盧佔斌

〔關鍵詞〕 初中英語教學；興趣；主體情感；連鎖對話

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0056—01

一、激發(fā)學生的主體情感

激發(fā)學生的主體情感，教師就要尊重學生的情感，營造愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。要對學生充滿信心，努力縮短師生間的距離，發(fā)現學生的優(yōu)點，引導他們、鼓勵他們，使他們在學習中體驗成功。

情感教育是教師與學生建立友好合作關系、共同承擔任務和解決問題、促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維持的保證。在日常教學和生活中，教師要通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，關心和鼓勵學生，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

二、實施連鎖對話

連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習形式。學生在對話中可以應用所學過的各種表達方式及其語言結構。教師可讓學生把課文作為起點，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進行連貫性對話。在適當的情況下還可以讓學生憑借自己所想象的情境編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學生在此情況下就會竭盡全力利用他們所能夠想得到的任何情境。當然這種連鎖對話是在構思的情境中進行，教師不能過分要求學生有很強的邏輯性，而應讓學生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補充對話情節(jié)。這種對話情緒會感染全班同學的情緒，激發(fā)學生學英語的積極性。

三、組織豐富多彩的活動

愛玩是學生的天性，尤其是初中學生。因此，筆者把英語課堂教學游戲化作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，筆者結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們的多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。

四、運用多媒體輔助英語教學

心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統(tǒng)的教學方法是一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，使學生學習興趣下降，甚至厭學。而計算機輔助教學則可以極大地激發(fā)學生學習興趣。如在講授In The U.S.A一課時，如果教師直接用語言及板書來介紹紐約和講授語言知識，十分枯燥，并且不容易記憶。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片或者影像資料來展示世界著名大都市的繁榮，并讓學生根據圖片或影像，運用這一課的重要語言知識來造句或做其他的一些練習。這樣，學生既學習了語言知識，又增長了見識，也大大激發(fā)了學生的學習興趣。

五、教師要充分信任學生

筆者在英語教學中深深感到，信任學生是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任。教師對學生滿懷期待之心，相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心，克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，享受學習英語的樂趣。

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。筆者在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學。在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了成功的喜悅，而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據自己的愛好閱讀英語課外書，拓寬自己的知識面。

六、善于運用體態(tài)語言

運用體態(tài)語言這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的產生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學生的第二語言，缺乏的便是交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍。但即便是簡單用語，對初學者仍有些難度。于是發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學生接受。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

編輯：楊慧芳endprint