摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在獨(dú)立學(xué)院中起著極其重要的作用，本文分析了輔導(dǎo)員職業(yè)化的基本內(nèi)涵，探討了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀，并對獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；職業(yè)化建設(shè)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）30-0033-03

2004年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證，而次年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出，高校輔導(dǎo)員要向職業(yè)化方向發(fā)展，這為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)指出了發(fā)展方向與目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在獨(dú)立學(xué)院中起著極其重要的作用。所以，建立一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院隊(duì)伍建設(shè)的緊迫任務(wù)。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的基本內(nèi)涵

自《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》頒布實(shí)施以來，對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)已有了很多的分析與研究，對于輔導(dǎo)員職業(yè)化一般認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)涵：一是高校輔導(dǎo)員應(yīng)有良好的職業(yè)素質(zhì)，具有敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，優(yōu)良的職業(yè)風(fēng)范，一絲不茍的工作精神，從心里熱愛學(xué)生工作，并愿意終身從事此項(xiàng)工作。二是高校輔導(dǎo)員要有專門的職業(yè)技能，職業(yè)技能是從業(yè)人員職位勝任能力的重要表現(xiàn)，對于高校輔導(dǎo)員其職業(yè)技能應(yīng)包含幾個(gè)方面：首先，輔導(dǎo)員需要有較強(qiáng)的思想政治教育專業(yè)技能。輔導(dǎo)員工作的第一要務(wù)是育人工作，一個(gè)合格的輔導(dǎo)員必須有正確的政治方向，堅(jiān)持黨的教育方針，能自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去做學(xué)生工作；其次，輔導(dǎo)員要掌握學(xué)生工作具體領(lǐng)域的專業(yè)技能，包括對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與引導(dǎo)技能、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)技能；再次，有效管理的技能。輔導(dǎo)員是教育人的工作，也是管理人的工作，一個(gè)好的輔導(dǎo)員需要具備良好的管理能力，對所帶班級、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、活動開展等各項(xiàng)工作能進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。最后是輔導(dǎo)員成為一種職業(yè)，要有明確的準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核、晉級、淘汰等標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，形成維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在、發(fā)展、壯大需要的穩(wěn)定性機(jī)制。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為中國高等教育發(fā)展的一支生力軍，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作經(jīng)過十幾年的摸索和實(shí)踐，也已經(jīng)取得了很多經(jīng)驗(yàn)和成績，但由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建時(shí)間都較短，其辦學(xué)性質(zhì)、運(yùn)行模式和管理方式都有其特殊性，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在很多不足，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)上更有其迫切的要求。

1.輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景不清晰，隊(duì)伍不穩(wěn)定。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍社會化程度不高，沒有形成獨(dú)立的組織系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)范，雖然國家相繼出臺的一系列法令和制度已經(jīng)在逐步明確輔導(dǎo)員的角色定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求，確認(rèn)了輔導(dǎo)員具有教師和行政管理人員雙重身份，但在專業(yè)技術(shù)職稱晉升、職務(wù)晉級系列上一直沒有明晰的道路，這嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性，也打擊了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，在獨(dú)立學(xué)院這種情況更為嚴(yán)重。獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)輔導(dǎo)員都是聘用制人員，端的不是編制內(nèi)的“鐵飯碗”，自身的工作沒有歸屬感、安全感。由于享受不到公辦高校的行政晉升待遇，職稱評定也需要社會化認(rèn)定，比一般高校教師職稱評定有著更多的實(shí)際困難，這就更使得輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)發(fā)展道路感到迷茫，愿意把輔導(dǎo)員作為職業(yè)的人越來越少，輔導(dǎo)員建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化更是無從談起。

2.輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，角色定位不明確，對大學(xué)生的思想政治教育工作開展不夠。教育部24號令對輔導(dǎo)員的職責(zé)給予了明確的規(guī)定，輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。輔導(dǎo)員的職責(zé)決定了他們在學(xué)生工作中必須扮演多重角色，這樣的工作本身就需要投入大量的時(shí)間和精力才能做好。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槭敲駹I機(jī)制運(yùn)營，采取的是“一人多崗，一崗多能”的用人制度，輔導(dǎo)員工作職責(zé)的劃定，輔導(dǎo)員主要是負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，做好學(xué)生的日常管理工作。而實(shí)際情況是輔導(dǎo)員除了完成對學(xué)生的思想政治教育和日常管理之外，還要承擔(dān)大量事務(wù)性工作。許多非本職工作都壓到了他們肩上，凡是與學(xué)生有關(guān)的事情都是輔導(dǎo)員在做，輔導(dǎo)員成了戴著教師帽子的“保姆”、學(xué)校職能部門的“服務(wù)員”。在處理學(xué)生工作的各種事務(wù)以外，還有教學(xué)或者其他行政等方面的各項(xiàng)事務(wù)，這樣多重的工作任務(wù)使得輔導(dǎo)員往往陷入了繁瑣的具體事務(wù)當(dāng)中，而對學(xué)生的理想信念、人生觀、價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)，對班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等最應(yīng)該輔導(dǎo)員去思考和研究的工作，卻較少投入時(shí)間和精力去做，這樣不利于學(xué)生思想政治教育工作的正常開展，也不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

3.輔導(dǎo)員地位尷尬，個(gè)人發(fā)展空間小，隊(duì)伍流動性大。社會公眾對輔導(dǎo)員自身應(yīng)達(dá)到的思想和職業(yè)水準(zhǔn)的認(rèn)知度很低，普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作是“萬金油”，誰都能干，既不要求學(xué)歷文憑有多高，也不要求有特殊技能。于是，社會普遍流行一個(gè)觀點(diǎn)，就是所謂的“什么都不會干了就去做輔導(dǎo)員”。輔導(dǎo)員地位尷尬，社會認(rèn)可度低。教師有一條從助教發(fā)展為講師、副教授、教授的前景光明的發(fā)展道路，而輔導(dǎo)員干了十年二十年還是輔導(dǎo)員，這恐怕是現(xiàn)在多數(shù)輔導(dǎo)員共同無奈的心聲。相比于專職教師，輔導(dǎo)員缺乏一條清晰明了的發(fā)展道路，許多人把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過渡，一門心思找出路，多數(shù)輔導(dǎo)員往往工作兩到三年就轉(zhuǎn)崗或辭職（輔導(dǎo)員主要精力集中在學(xué)生工作當(dāng)中，而學(xué)生工作又相當(dāng)瑣碎且無規(guī)律性，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員很少有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的科研）。

4.考核制度很苛刻，缺乏激勵機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院對輔導(dǎo)員有很嚴(yán)厲的考核制度，輕過程重量化結(jié)果。某獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員考核辦法規(guī)定，將出勤率、學(xué)生寢室衛(wèi)生、學(xué)生夜歸、深入寢室情況、談心情況等納入量化考核，不考慮特色系學(xué)生特點(diǎn)而統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏合理的、全面的量化考核機(jī)制和有效的獎勵機(jī)制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員思想中產(chǎn)生“沒有事就是最好的事情”的現(xiàn)象，這在相當(dāng)程度上挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。endprint

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1.明確崗位職責(zé)，重新認(rèn)識和定位輔導(dǎo)員工作。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從戰(zhàn)略的高度重視學(xué)生政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)明確地將輔導(dǎo)員定位為學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)者、生活的指導(dǎo)者、困難的幫助者、思想的解惑者、人生的導(dǎo)航者。讓輔導(dǎo)員從角色定位出發(fā)開展本職工作，明確其工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員從“保姆”的角色中解放出來，只有這樣才能提高其工作效率，保障其工作質(zhì)量。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。輔導(dǎo)員作為獨(dú)立學(xué)院的基層工作者，為學(xué)院的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)院應(yīng)對輔導(dǎo)員的選拔配備、培養(yǎng)提高、考核管理、工作待遇、流動管理等一系列問題做出明確規(guī)定，以確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的規(guī)范化管理。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員事務(wù)性工作過多，放松了政治理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員政治思想教育理論知識不夠，政策、理論水平不高，不能有效地用科學(xué)的理論引導(dǎo)教育學(xué)生的現(xiàn)象。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大力鼓勵和支持輔導(dǎo)員通過各種手段學(xué)習(xí)思政系列、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)課程，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。

3.大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，構(gòu)建輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員大都比較年輕，對這支隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)是必須和迫切的。獨(dú)立學(xué)院需要堅(jiān)持對新老輔導(dǎo)員開展培養(yǎng)培訓(xùn)工作，組織輔導(dǎo)員熟悉獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式、運(yùn)行規(guī)律，了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)；請來有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作專家，向輔導(dǎo)員講授思想政治基礎(chǔ)理論知識，暢談在班級管理、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)生資助等方面的經(jīng)驗(yàn)與知識；組織新老輔導(dǎo)員之間的交流，由有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員幫助新來的輔導(dǎo)員熟悉工作環(huán)境，了解工作狀況，使其能夠更快地進(jìn)入工作角色。與此同時(shí)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中開展職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師雙師培訓(xùn)工作，更新他們的知識結(jié)構(gòu)、提高他們的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍真正向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。重點(diǎn)是拓展培訓(xùn)途徑，建立長效機(jī)制培養(yǎng)專業(yè)人才，促使輔導(dǎo)員不斷擴(kuò)充知識、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)。內(nèi)容主要包括：制定專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃、堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、建立輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)制度、建立學(xué)生工作研討會制度等。總之，學(xué)院要像培養(yǎng)業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干那樣，花大力氣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治工作骨干，鼓勵其向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

4.建立合理的輔導(dǎo)員考評機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)在于建立合理的輔導(dǎo)員考評機(jī)制。首先，應(yīng)對輔導(dǎo)員實(shí)行宏觀領(lǐng)導(dǎo)和管理，對選拔、崗位分配和調(diào)整、培養(yǎng)、考核、評優(yōu)評獎、職務(wù)和職稱晉升等各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，尤其注意輔導(dǎo)員獎懲要分明。其次，在細(xì)節(jié)上放權(quán)至各系，由各系針對本系特點(diǎn)制定量體的考評機(jī)制，按照輔導(dǎo)員工作的任務(wù)和分工，建立一整套完善的輔導(dǎo)員工作目標(biāo)科學(xué)考核辦法，并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎懲。還應(yīng)注意適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的待遇，這關(guān)系到輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定，也是各獨(dú)立學(xué)院要迫切解決的問題。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的考評機(jī)制，讓輔導(dǎo)員扎根獨(dú)立學(xué)院，沒有后顧之憂，以主人翁的態(tài)度來參與學(xué)校的管理。

5.提高待遇，鼓勵發(fā)展，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造有利條件。獨(dú)立學(xué)院需要為輔導(dǎo)員提供一個(gè)可以不斷成長、不斷進(jìn)步，有良好發(fā)展預(yù)期的工作環(huán)境，在待遇上要提高輔導(dǎo)員薪酬；在職業(yè)發(fā)展上，要鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)修、培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員晉升職稱；在教學(xué)科研上，在不影響本職工作的前提下，要鼓勵輔導(dǎo)員帶課、進(jìn)行科研。同時(shí)還要讓一些輔導(dǎo)員在做好本班級工作的基礎(chǔ)上，兼任其他團(tuán)學(xué)、教務(wù)、黨務(wù)等管理工作，充實(shí)他們的工作量，挖掘他們的工作價(jià)值，真正使輔導(dǎo)員在工作過程中感到工作有前途、待遇有保障，提升他們對獨(dú)立學(xué)院的歸屬感，激發(fā)其在工作中的自豪感、自信心和責(zé)任心。

6.要切實(shí)解決好輔導(dǎo)員的出路，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定。輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有鮮明的學(xué)生工作特點(diǎn)，工作性質(zhì)決定了這支隊(duì)伍應(yīng)是一支動態(tài)而又相對穩(wěn)定的隊(duì)伍。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人事制度改革，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀、能力突出的輔導(dǎo)員大膽提拔任用，安排到其他黨政管理崗位；把善于鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員分流到教學(xué)崗位；鼓勵和選送年輕輔導(dǎo)員在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

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作者簡介：韓露（1983—），女，湖南長沙人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。endprint