孫冬雪

（浙江省玉環(huán)縣華盛體育中學(xué)，浙江 玉環(huán) 317602）

淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

孫冬雪

（浙江省玉環(huán)縣華盛體育中學(xué)，浙江 玉環(huán) 317602）

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中教師為主體，而新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯了合作學(xué)習(xí)的重要性。

初中英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)成效

導(dǎo)語：傳統(tǒng)教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)為重。隨著發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的要求越來越高。新課標(biāo)要求：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作交流，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會互相幫助合作，體驗合作帶來的集體榮譽感和成就感。合作學(xué)習(xí)已然成為了一個亮點。

一、合作學(xué)習(xí)的定義與基本理念

1.合作學(xué)習(xí)的定義。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過兩個或者兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。又稱為共同學(xué)習(xí)（Learning Together）。

2.合作學(xué)習(xí)的基本理念。①互動性。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是課堂過程中的多變互動，不僅是教師對于整個課堂教學(xué)的整體掌控，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，更要控制教學(xué)過程，還要關(guān)注與學(xué)生的交流互動。要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的啟發(fā)和學(xué)生會之間的互相啟發(fā)和幫助。②目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。在小組活動中，每個成員發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生形成良好的人際技能，達(dá)到認(rèn)知、情感和技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。③師生觀。在合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生的合作者。教師導(dǎo)演好課堂。教師從傳統(tǒng)的“權(quán)威—服從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)—參與—合作”。④形式觀。在教學(xué)形式上，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约w授課為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)、小組活動為主體的課堂形式。體現(xiàn)集體性和個體性的統(tǒng)一。⑤情景觀。合作學(xué)習(xí)中，合作競爭是并存的，但合作尤為重要。小組成員是榮辱與共的，學(xué)生會形成一種利人利己的學(xué)習(xí)情景。⑥評價觀。合作學(xué)習(xí)把評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐和運用

在教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用涉及到了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。并且取得了顯著的效果。

1.聽力教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于聽力教學(xué)中，實現(xiàn)了學(xué)生為主，共同學(xué)習(xí)的目的。全面提高了學(xué)生的聽力水平。應(yīng)用思考—合作—分享合作的學(xué)習(xí)模式。首先學(xué)生要瀏覽聽力的內(nèi)容和問題，進(jìn)行預(yù)測，然后和同伴交換想法。最后所有組員一起討論，形成答案。時間允許的話，學(xué)生分享自己的聽力技巧，共同提高聽力能力。

2.口語教學(xué)中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生口語練習(xí)的自信心。小組成員互相幫助，完成任務(wù)，培養(yǎng)合作精神。一般來說，分配的合作小組是搭配起來的，即AABC、ABBC、CAAC、BBBB等形式。A為優(yōu)秀生，B為中等生，C為學(xué)困生。學(xué)生因有準(zhǔn)備，會形成和諧積極的課堂氣氛。

3.日常課堂中的應(yīng)用。日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)用到了各個環(huán)節(jié)。①Free talk.課前的free talk，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生輪流，時間長了，就流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分組，給出主題，學(xué)生課后準(zhǔn)備，然后在課堂上由小組代表來講。在合作中，學(xué)生集思廣益，收獲頗豐。②預(yù)習(xí)新課。教師預(yù)先告知內(nèi)容和要求，學(xué)生以小組形式查閱生詞、預(yù)習(xí)對話甚至是語法點。集體討論后，統(tǒng)一形成筆記，把疑難問題作為上課聽課的重點。教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，對小組提出不同難度的要求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。③對話表演。在Go For It教材中，有很多的對話練習(xí)。教師可以組織小組合作表演，進(jìn)行比賽。從學(xué)生的發(fā)音、對話是否有感情、表情自然程度、是否得體等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。④課堂總結(jié)和作業(yè)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)總結(jié)，會出現(xiàn)百花齊放的局面。學(xué)生先獨立思考，再小組討論，會有很多不同的表達(dá)方式。傳統(tǒng)作業(yè)是書面作業(yè)，學(xué)生獨立完成，根據(jù)新課標(biāo)，可以形式多元化，如對話表演、卡片制作、英文板報制作等.讓學(xué)生以合作的方式完成。既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和團隊意識，還感受到集體的智慧和力量。

三、合作學(xué)習(xí)的注意事項

1.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生，尤其是學(xué)困生取得很大的進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)的主要問題。有些合作學(xué)習(xí)看似討論熱鬧，實則在擺架子，走過場。學(xué)生的參與程度不平衡，優(yōu)等生成了領(lǐng)頭羊，其他的學(xué)生按部就班，毫無主見。

3.如何開展有效的合作學(xué)習(xí)。①教師在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生，多行走于學(xué)生中間，讓每個學(xué)生都打開話匣子。②明確目標(biāo)，合理示范。在合作之前，教師一定要講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一步驟怎么走，達(dá)到什么樣的要求。③合理分配學(xué)習(xí)小組。這是前提。小組的組成要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，確定好組長。④任務(wù)難度適宜，合作議題設(shè)計巧妙。合作分為課前、課上和課后。一堂課中，合作的次數(shù)要適中，2～3次為佳，切忌太多、太濫。⑤教師運用教育評價，鼓勵合作。不局限于成果的評價，更注意對合作過程的評價。根據(jù)每個學(xué)生的不同，給予表揚和鼓勵，激發(fā)每個學(xué)生的潛在的自信心和榮譽感。

四、結(jié)束語

在科技時代，教育目標(biāo)不能是分?jǐn)?shù)為主。教師不應(yīng)“授人以魚”，而應(yīng)“授人以漁”，要根據(jù)新課標(biāo)，在課堂上實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)語言能力”。把合作學(xué)習(xí)運用到教學(xué)實踐中。教師要大膽的實踐課改中的新思想、新理念，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、交流合作。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

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[3]伍新春.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[J].北京：人民教育出版社，2010.

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[5]楊成蘭.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語對話課教學(xué)中的實踐與探索[J].21世紀(jì)中學(xué)生，2005，（1）.

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1674-9324（2014）28-0081-02