張水休

（福建省詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 詔安 363500）

淺談培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

張水休

（福建省詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 詔安 363500）

小學(xué)作文教學(xué)仍是一個老大難問題。小學(xué)生畏懼寫作文，其主要原因是小學(xué)生對寫作文缺乏興趣所致，因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生會觀察、積累，在教師的指導(dǎo)下，開拓思路及講評點撥誘導(dǎo)就變得十分重要。

作文教學(xué)；激發(fā)學(xué)生；寫作興趣

新課標(biāo)明確指出小學(xué)生習(xí)作要求：能把自己的見聞感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號，養(yǎng)成留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習(xí)慣。為了使學(xué)生達到這個要求，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，善于引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，通過開展各種有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，力求達到快樂落筆、輕松習(xí)作的美好境界。

學(xué)生只要有興趣寫作文，才能寫好作文。興趣是學(xué)生寫好作文的前提。有興趣的習(xí)作活動不僅能使學(xué)生積極主動而又愉快地習(xí)作，而且能使人全神貫注，甚至達到廢寢忘食的境地。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”道出一個真理。學(xué)生滿懷興趣所學(xué)的一切常常掌握得迅速而牢固。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵是激發(fā)寫作興趣，拓開學(xué)生作文思路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)作文興趣的途徑，可以消除學(xué)生“作文恐怖癥”，把學(xué)生從歡愉的氣氛中帶到寫作中。例如：在一次作文課中，我仿照福建電視臺《世紀演藝》欄目中的《大算盤》游戲，設(shè)計了《畫嘴巴》游戲。當(dāng)我宣布了游戲規(guī)則之后，同學(xué)們紛紛舉手，涌躍參加。在游戲進行過程中，我一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊指導(dǎo)學(xué)生口頭敘述當(dāng)時的情景。比如：“哭”的情境；有“哈哈大笑……笑得東倒西歪”、“笑得前俯后仰”、“捧腹大笑”等。游戲結(jié)束后，就有同學(xué)寫了“興趣的作文課”、“有趣的畫嘴巴”、“一場有趣的游戲”……學(xué)生個個都說，在歡愉的氛圍中寫下了文章，效果很好。創(chuàng)設(shè)情境有助于引出話題，激發(fā)寫作。

二、觀察自然，激發(fā)興趣

大自然有著絢麗豐富的色彩，動聽的樂意、美好的形象。這些不僅可陶冶學(xué)生的情趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要該根據(jù)學(xué)生的情況，適時指導(dǎo)觀察欣賞，啟發(fā)學(xué)生思維，喚起語言表達能力。在教學(xué)中，我不失時機地指導(dǎo)學(xué)生在大自然中認真觀察，讓學(xué)生自己去注意、體驗。例如：在春天來臨之時，我就提醒大家注意周圍的變化，去遙尋春姑娘的倩影；就有的同學(xué)寫下了“春姑娘的倩影”、“春天來了”等文章。在豐收的金秋時，我常常指導(dǎo)大家去欣賞金黃的稻田，碩果累累的果園……體驗家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富。這樣既豐富了學(xué)生的生活，以增強了學(xué)生對大自然的了解和熱愛。

三、學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)興趣

誦讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作是對于怎樣取材，怎樣組織材料和突出中心提供了寫作最具體的方法。引導(dǎo)學(xué)生細心領(lǐng)會，并加以分析，可以使學(xué)生從中學(xué)到技巧，通過誦讀、比較，讓他們了解班上優(yōu)秀者的心理，增強寫作興趣。激勵對學(xué)生來說，永遠都是他們喜歡的“甜品”。學(xué)生們并沒意識到說寫能力在不知不覺中提高，然而他們能在教師的表揚后，“炫耀”自己的作文，這是他們感到“驕傲”也最樂意的事?？倳姓Z句，或內(nèi)容表達不詳細的，讓學(xué)生口頭上說得更清楚一些，再把補充的部分寫下來。

四、融洽師生情，激發(fā)興趣

融洽師生情是學(xué)生創(chuàng)作的激情，是激發(fā)學(xué)生興趣的保證，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是正確處理師生關(guān)系，這就是要求我們才是既要當(dāng)嚴師，又要當(dāng)益友，把滿腔熱忱一片愛心獻給學(xué)生。

在處理師生關(guān)系的問題上，我的原則是：堅持下面教育，多鼓勵，少批評，對學(xué)生有困難的，都盡力幫助他，當(dāng)他們的貼心人，經(jīng)常和他們一起活動，多家訪，當(dāng)他們最佳伙伴。一次《我的老師》的作文中，就有同學(xué)以“我的大朋友——語文科老師”為開頭句；還有很多同學(xué)模仿《張老師的眼睛》寫我和他們玩“老鼠偷油吃”的情景，寫得具體、形象、生動、有趣。由此可見，融洽的師生情能激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的作文思路?！熬品曛呵П?，話不投機半句多”，這名言就點明了這個道理。

五、加強朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

語文是表情達意的工具。語文學(xué)科的思想性和人文性為學(xué)生的人格教育，情感陶冶以及美感的形成提供了具體的形象。費爾巴哈認為：感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所了解。教學(xué)時只有讓學(xué)生有表現(xiàn)、有感情地誦讀，用課文形象撥動心弦，方能悟出僅憑語言分析難以真切領(lǐng)悟的內(nèi)涵，從中接受像春雨潤物般的情感熏陶和思想行為教育。教學(xué)生從作者的角度感受情感。老師引導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，播放廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生從座位上站起來，然后誘導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是詩人李白，望著這飛騰奔涌，傾瀉而下的瀑布，不由詩意迸發(fā)，情不自禁地吟誦起來。”學(xué)生果真入其境，聞其聲，感其情，讀得搖頭晃腦，讀得興趣盎然。

六、在閱讀中復(fù)述，提高口語表達能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生還是學(xué)語言的最佳時機。課文的教學(xué)也是讓學(xué)生不斷內(nèi)化典范語氣的過程。而內(nèi)化的好途徑那就是引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述。讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容清楚、明白、連貫地敘述出來，不僅能有效地使學(xué)生積累詞匯，鍛煉語言表達的生動性和準(zhǔn)確性，提高思維的靈活性。因此，我們可以在閱讀教學(xué)中，抓住課文相關(guān)段落，進行創(chuàng)造性復(fù)述，概括性復(fù)述等，促使學(xué)生內(nèi)化課文語言，強化語言積累。如像《草船借箭》等課文都可以組織學(xué)生復(fù)述，這樣堅持不懈，久而久之，學(xué)生就可以組織潛移默化地理解了作者的布局謀篇思路，慢慢地掌握了相關(guān)構(gòu)思文章的方法，逐漸提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時，復(fù)述也可以幫助學(xué)生進行習(xí)作仿寫時，能更加靈活地運用課文表達方法，以致其表達方法納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中去。

歷年來，我大多任小學(xué)的語文課教學(xué)，在作文教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣入手，訓(xùn)練學(xué)生有條理地觀察思維技能和語言表達能力為目的的寫作培養(yǎng)，收到較良好的效果?？傊?，只要能抓住并高度重視“朗讀”這個語文教學(xué)中的突破口，就能使學(xué)生在朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，使我們的語文教學(xué)變得省力，使學(xué)生變得有能力，使課堂變得有活力。

[1]付承葳.有“心”才能結(jié)“真”果[J].遼寧教育，2008，（12）.

[2]鐘歡明.激發(fā)學(xué)生的興趣是寫好作文的關(guān)鍵[J].考試（教研），2010，（10）.

G623.24

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1674-9324（2014）28-0068-02