宗傳玉

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410125）

基于多師同堂“協(xié)同教學(xué)”的動漫實訓(xùn)課程改革

宗傳玉

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410125）

實訓(xùn)課程是學(xué)生鞏固理論知識、提高動手能力的載體，是動漫課程體系中的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了建設(shè)有效實訓(xùn)課堂，我們嘗試將多師同堂“協(xié)同教學(xué)”模式引入實訓(xùn)課，起到了良好的效果。

多師同堂；協(xié)同教學(xué)；動漫實訓(xùn)課程改革

一、引言

隨著各高職院校開辦動漫專業(yè)數(shù)量的增加以及招生人數(shù)的盲目擴張，動漫專業(yè)畢業(yè)生近幾年就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，若要在激烈的競爭中占優(yōu)勢，課程建設(shè)至關(guān)重要。動漫作為一個實踐性非常強的專業(yè)，實訓(xùn)課程開設(shè)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的動手能力，而動手能力是各企業(yè)招聘時衡量人才專業(yè)水平的一項重要指標(biāo)。為了建設(shè)動漫有效實訓(xùn)課堂，我們在原先基礎(chǔ)上進行了大膽的改革，將多師同堂“協(xié)同教學(xué)”模式運用到綜合實訓(xùn)課程中去，并起到了良好的效果。

協(xié)同教學(xué)最先出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代中期的美國，由于學(xué)生的快速增加，合格教師嚴(yán)重不足，在賓州州立大學(xué)由兩位或兩位以上不同專長的教師組成小組，利用各自的專業(yè)針對某一科或幾科發(fā)揮自己的優(yōu)勢共同制定教學(xué)目標(biāo)和計劃，然后通過數(shù)字媒體等多種形式對學(xué)生進行教學(xué)并起到了良好的效果，于是很多大學(xué)跟著效仿，這是協(xié)同教學(xué)的雛形。在我國，協(xié)同教學(xué)也有很多研究，但是用于藝術(shù)類課程的研究還不多見?！皡f(xié)同教學(xué)”由于研究者的立場不同，不同的人對它進行了不同的定義，廣義上的協(xié)同教學(xué)指的是由兩位或兩位以上不同專長的教師高度合作、共同組成一個教學(xué)團隊，共同面對同一學(xué)生群體去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等的一種教學(xué)組織形態(tài)。多師同堂協(xié)同教學(xué)指挑選三名或三名以上來自不同學(xué)科的教師組成教學(xué)團隊，在動漫實訓(xùn)課程中表現(xiàn)為共同承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，包括實訓(xùn)項目的制定、實訓(xùn)計劃的安排及具體實訓(xùn)指導(dǎo)，力爭通過協(xié)同合作提高學(xué)生作品質(zhì)量，同時在實訓(xùn)過程中，也貫徹了團隊合作的基本理念。

二、我院動漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我院是工科類高職院校，招收的動漫專業(yè)學(xué)生大部分都無美術(shù)基礎(chǔ)，但普遍對計算機技術(shù)

很感興趣，自2011年開始，我們培養(yǎng)的人才由原先以制作卡通動畫片為主的“藝術(shù)動漫”人才向以培養(yǎng)以運用動漫技術(shù)進行應(yīng)用的“應(yīng)用動漫”人才為主，根據(jù)調(diào)研，重新對動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)兼具工程特色，具有良好的動漫專業(yè)素養(yǎng)，能夠從事房地產(chǎn)設(shè)計方案漫游動畫展示及宣傳動畫、建筑行業(yè)中土建、幕墻、隧道、鋼結(jié)構(gòu)等展示動畫及建筑施工動畫、城市及生態(tài)旅游規(guī)劃及展示動畫、各類廣場設(shè)計展示動畫、景點設(shè)計動畫及宣傳動畫、大型建筑裝飾中燈光展示動畫等技能的高端技能型人才。

三、基于多師同堂“協(xié)同教學(xué)”動漫實訓(xùn)課程的實施

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，動漫專業(yè)在課程安排上2～4學(xué)期最后兩周都是整周的綜合實訓(xùn)，目的是鞏固學(xué)生對本學(xué)期各科知識的靈活運用，根據(jù)每學(xué)期開設(shè)的課程的不同，選擇能夠涵蓋學(xué)期開設(shè)課程內(nèi)容的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生完成一個相對完整的作品。最開始在進行綜合實訓(xùn)時，我們的做法是學(xué)生分成若干小組，自始至終由一位老師來帶，完成1個項目，項目完成后，質(zhì)量并不高，沒有達到預(yù)期效果，經(jīng)過幾年的發(fā)展，我們對綜合實訓(xùn)課程進行了改革，將多師同堂“協(xié)同教學(xué)”模式引入該實訓(xùn)課程起到了良好的效果。下面我們以第四學(xué)期開設(shè)的《三維動畫實訓(xùn)》為例，講一下具體做法。

（一）實訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.教師項目制定階段。為了在短短的兩周時間內(nèi)帶出高質(zhì)量的作品，并且還要對本學(xué)期甚至上學(xué)期課程內(nèi)容進行一個綜合運用，首先要選擇合適的項目，在這個階段，由多名專業(yè)教師組成項目選擇團隊，認(rèn)真研究哪些項目能發(fā)揮學(xué)生所長、調(diào)動學(xué)生積極性，然后把項目羅列出來，后經(jīng)過教師團隊商討，共確定5個左右項目報專業(yè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的論證下最終確定三個項目，這三個項目分別是學(xué)校建筑漫游動畫、建筑施工過程動畫和公益動畫宣傳短片。

2.組成實訓(xùn)教學(xué)團隊。根據(jù)項目的不同我們論證教學(xué)團隊教師的組成，要完成這三個項目首先要具備熟練運用計算機技術(shù)如3DMAX、PS、AUTOCAD等的能力，其次還要具備策劃、腳本編寫能力，再次還要具備鏡頭表達能力、動作表現(xiàn)能力、建筑識圖等基本知識，最終我們組成了由計算機技術(shù)、動畫藝術(shù)、建筑識圖等三名教師的專業(yè)團隊，這三名教師各有所長，但又互補，三名教師分別擔(dān)任三個項目的組長，又分別擔(dān)任其他組的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3.學(xué)生項目選擇。根據(jù)班級人數(shù)及優(yōu)劣互補的原則，共分成了5個小組，每組6人，每組包括組長一名，由學(xué)生投票及教師考察相結(jié)合的形式選出組長，組長負(fù)責(zé)學(xué)生的日常考勤、項目進度等。這5個小組選擇的項目涵蓋3個備選項目，其中有一組學(xué)生選擇了學(xué)校建筑漫游動畫，兩組學(xué)生選擇了建筑施工過程動畫，兩組選擇了卡通動畫短片項目，學(xué)生選擇完項目后要對該項目搜集大量的準(zhǔn)備資料，并開始商討制作的大概思路，為下一步項目策劃書的撰寫積累資料。

（二）學(xué)生項目制作階段

1.項目策劃書的撰寫。項目制作完全按照動畫的制作流程來進行，首先是策劃書的撰寫，策劃書由組成員共同完成，策劃書中包含了劇本的創(chuàng)意、造型的設(shè)計，等等，策劃書寫好后由老師隨機抽出一人來詳細(xì)講解策劃書，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，另一方面也避免了學(xué)生濫竽充數(shù)，策劃書講解完畢進行各組辯論階段，通過辯論論證策劃書的可行性，最終經(jīng)過投票，確定策劃書是否通過，不通過的要重新進行策劃書的撰寫，通過撰寫策劃書，鍛煉了學(xué)生的文字表達能力和熟練運用計算機基礎(chǔ)軟件進行排版的能力，在這個階段，三位教師始終全程參與指導(dǎo)，分別提出自己的建議并互相論證。

2.學(xué)生項目分工制作。根據(jù)策劃書的具體要求，學(xué)生進行項目分工制作，按照動漫制作流程，分為建模、動作、燈光渲染等環(huán)節(jié)。在具體制作中，會碰到各種各樣的問題，如技術(shù)難題、色彩搭配等，此時，發(fā)揮了每位老師的專長，碰到什么樣的問題咨詢最專業(yè)的老師，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生碰到問題會在第一時間解決，而不是跟以前一樣還要請教其他的老師，從一定程度上節(jié)約了時間。

（三）項目提交、驗收階段

項目完成后，首先要分組進行作品的講解，采用隨機抽取的形式每組抽一位同學(xué)進行項目匯報，要介紹為什么選擇這個項目，組員分別承擔(dān)了哪一部分，在制作時遇到的難題，面對難題如何解決，作品有哪些自我感覺不錯的地方、有哪些待修改的地方，等等，力爭使每位學(xué)生和老師對作品有一個全面的審讀，然后老師和學(xué)生會提出問題和建議，每組進行修改后最終提交作品。

四、多師同堂“協(xié)同教學(xué)”在實訓(xùn)課中的優(yōu)勢

通過兩年實踐，我們認(rèn)為，與以往的實訓(xùn)模式相比，多師同堂協(xié)同實訓(xùn)模式主要有以下幾方面的優(yōu)勢。

1.有利于解決實訓(xùn)師資薄弱帶來的弊端，實現(xiàn)了師資力量的多元互補。動漫專業(yè)是自2004年開始在全國各院校大范圍開設(shè)，教師基本上是從計算機或美術(shù)其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，科班教師很少，協(xié)同教學(xué)可以由專業(yè)動漫教師邀請其他老師共同參與自己的教學(xué)，這樣既增加了年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗，又可以幫助自己共同教學(xué)，比傳統(tǒng)的聽課、同頭備課對年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗提高更快。教師可以專長互補，比如，計算機教師在色彩搭配、鏡頭表達等方面欠缺，而動漫教師可能在計算機技術(shù)方面研究不夠，等等，在實際教學(xué)時，每位老師發(fā)揮自己擅長的領(lǐng)域采取合適的教學(xué)方法對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，教師在實訓(xùn)指導(dǎo)時必須以合作的態(tài)度來進行，加強了教師間的專業(yè)互動和對話，彼此向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，提高自己的專業(yè)水平。

2.有利于適應(yīng)學(xué)生的個別差異，學(xué)生能夠獲得更多指導(dǎo)傳統(tǒng)的實訓(xùn)做法是一個教師面對一群學(xué)生，教師對學(xué)生個體關(guān)注較少，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。采用多師同堂協(xié)同教學(xué)模式學(xué)生在實訓(xùn)過程中能接觸到兩位以上老師的指導(dǎo)，教師在實訓(xùn)指導(dǎo)中，會以自己的特長與特色指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有新鮮感，更容易接受教師的建議，同時，由于受多位教師的指導(dǎo)和影響，對學(xué)生的人格發(fā)展也由諸多好處。同時，這種實訓(xùn)模式可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

總而言之，在動漫實訓(xùn)課程中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)，教師可以彼此發(fā)揮所長但又相互統(tǒng)一在同一個目標(biāo)中，不僅加強了教師間的互動，教師的團隊精神和教學(xué)水平都有了提升，同時，還利于教學(xué)資源的整合。而學(xué)生的團隊精神、專業(yè)興趣也得到了充分培養(yǎng)，而且也鍛煉了他們的口頭表達能力、策劃書撰寫等專業(yè)能力，學(xué)生的團隊意識變得更強了，跟以往實訓(xùn)相比，學(xué)生作品質(zhì)量明顯提高，實訓(xùn)出來的建筑漫游動畫作品被學(xué)院采用并用于網(wǎng)站建設(shè)。通過實踐證明，協(xié)同教學(xué)在我院動漫實訓(xùn)教學(xué)中無疑取得了較好的效果。

[1]葉勁松.廣告學(xué)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2011，（10）：180-182.

[2]付子堂，構(gòu)建“多師同堂”協(xié)同教學(xué)模式[J].中國教育報，2013，（2）：1-2.

[3]劉鵬.混合式協(xié)同教學(xué)的個案研究[D].上海師范大學(xué)，2012：8-9.

G712

A

1674-9324（2014）28-0049-03

宗傳玉（1982-），山東濰坊人，設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)教師，工藝美術(shù)師、講師，研究方向：影視動畫、動漫職業(yè)教育等。