肖義平

（湖北工業(yè)大學 電氣與電子工程學院，湖北 武漢 430070）

基于工程專業(yè)認證背景下電氣工程專業(yè)教學改革探索

肖義平

（湖北工業(yè)大學 電氣與電子工程學院，湖北 武漢 430070）

在工程專業(yè)認證的背景下，大學必須進行電氣工程專業(yè)教學改革。電氣工程專業(yè)改革必須以培養(yǎng)學生能力、專業(yè)認證的培養(yǎng)目標和社會及產(chǎn)業(yè)界的需求為導向，增強實踐課程設置，努力提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力。湖北工業(yè)大學電氣工程專業(yè)進行了探索性的教學改革實踐。

工程專業(yè)認證；電氣工程專業(yè)；教學改革

一、工程認證概述

為了規(guī)范我國高等學校工程專業(yè)教育，全面地提高工程專業(yè)教育質(zhì)量，教育部在全國開始實施工程教育專業(yè)認證。

工程專業(yè)認證目標是促進我國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量；建立工程教育專業(yè)認證體系；密切工程教育、工業(yè)界及社會的聯(lián)系，提高工程教育培養(yǎng)的人才對工業(yè)及社會的適應性；促進工程教育參與國際交流，實現(xiàn)國際互認[1]。

工程教育專業(yè)認證以學生為中心，關(guān)注全體學生，是一種合格評估，只要“產(chǎn)出”的人才均實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，即為合格；它重點考查學校人才培養(yǎng)的效果，如學生真正學到了什么，學校教育資源利用情況；它尤其重視實踐教學，要求工程教育重點培養(yǎng)學生的動手能力，實踐能力和對社會及工業(yè)的適應性，這就需要工業(yè)界參與到工程人才培養(yǎng)過程中來，與高等學校一起制定人才培養(yǎng)方案、課程體系等；它是由教育專家和企業(yè)及社會組織共同參加評估的；工程教育專業(yè)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢，制定自己的人才培養(yǎng)目標，辦出自己的人才培養(yǎng)特色。對于學生來說，取得認證專業(yè)的畢業(yè)文憑在各種競爭中更具有優(yōu)勢。

電氣工程專業(yè)認證是電氣類學科教育發(fā)展的趨勢。通過專業(yè)認證，不僅可以提高電氣工程專業(yè)的競爭優(yōu)勢，拓寬專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，還可以推動電氣工程專業(yè)教學改革，促進學科建設和發(fā)展。

二、電氣工程專業(yè)教學改革探索

電氣工程專業(yè)認證要求既要采用通用標準，使學生達到工程教育的基本要求，又要在通用標準基礎上，結(jié)合本專業(yè)提出專業(yè)標準，培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的適應社會、具有較強實踐能力的工程師[2-4]。然而現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設置和課堂教學都不能適應這種要求，這就要求電氣工程專業(yè)必須進行教學改革。

首先，培養(yǎng)方案應以培養(yǎng)學生能力為導向，以專業(yè)認證的培養(yǎng)目標為導向，以社會和產(chǎn)業(yè)界的需求為導向[5-8]。只有貫徹執(zhí)行能力導向、目標導向和需求導向，以學生為中心，才能真正培養(yǎng)實踐能力強、適應社會需求的合格畢業(yè)生。

其次，課程設置必須提高實踐課程的學時數(shù)，多開實踐課程，理論課也要創(chuàng)新增設實驗和設計課程；加重實踐課程的學分設置和專業(yè)實踐（如實驗、設計、實習等）學分比例設置[9-11]。

最后，課堂教學的改革應著眼于提高課堂教學質(zhì)量。應該從過去老師滿堂灌輸，學生被動地接收知識向探索性課堂、老師和學生之間知識和思想交流對話的課堂轉(zhuǎn)變；從單純傳授知識的課堂向在傳授知識的同時更注重各種能力的培養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)變；可以從教師現(xiàn)場講授課堂向精品課程、網(wǎng)絡課程授課課堂轉(zhuǎn)變；授課內(nèi)容基于教材但不拘泥于教材，授課內(nèi)容范圍可以變得更為廣泛，更為開放，留有更多的余地讓學生去學習和思考；教師授課課堂應該可以面向任何想學習該門課程的學生?？傊n堂教學應該能夠充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生學會自己學習，學會會思考，并學會在實踐中不斷學習和提高。只有這樣，學生能力才能得以培養(yǎng)和提高，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)工程教育的目的。

三、電氣工程專業(yè)教學改革實踐

湖北工業(yè)大學電氣工程專業(yè)以工程教育認證培養(yǎng)目標為培養(yǎng)目標方向，明確電氣工程專業(yè)培養(yǎng)的是實踐能力和專業(yè)能力強的適應電氣工程領(lǐng)域社會需求的應用型高級工程師，并進行了教學改革實踐。

首先進行了電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革，修訂教學內(nèi)容，調(diào)整課程體系。適當減少通識課程，根據(jù)社會需求，合理確定專業(yè)基礎課和專業(yè)課的比例，在總課時數(shù)減少的情況下，適當減少專業(yè)基礎課，大幅提高專業(yè)選修課和實踐課，擴大學生知識面，增強學生的實踐能力。重視學科交叉，允許學生跨學科修學分。

其次，加強實踐課程。施行課程實驗、電子實習實訓、金工實習、課外科技活動、創(chuàng)新實踐活動、學科競賽活動如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計大賽等、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐活動，增設每學期的社會實踐活動，此外學院還組建了藍電創(chuàng)新班進行科學實踐活動，組織學生在老師的指導下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學生還可以參與老師課題組進行實踐活動，通過上述措施，全方位地提高學生參與實踐的機會，提高學生實踐能力。

第三，完善考核制度。改變一張試卷定成績的考核評價制度，施行多個階段測評、多種方式考核的考核評價方式，把平時的教學過程中的學生表現(xiàn)、平時實驗、平時作業(yè)納入考核體系中來。必修課程以試卷考試、設計方式進行考核，可以補考；選修課程、社會實踐和專業(yè)實踐以設計、答辯的方式考核，不設補考，施行再修考核制度。

此外，積極與國內(nèi)外其他高校建立學分互認及聯(lián)合培養(yǎng)機制，鼓勵、支持學生海內(nèi)外游學。通過專業(yè)負責人制度和課程負責人制度建立教學團隊，抱團促進專業(yè)課程建設和發(fā)展。通過對教師年度考核、教師教學質(zhì)量考核、激勵制度等措施將老師引導到教學實踐中。

四、小結(jié)

工程專業(yè)認證是電氣工程專業(yè)的發(fā)展必然趨勢。在工程專業(yè)認證的背景下，必須進行電氣工程專業(yè)教學改革。電氣工程專業(yè)改革必須以培養(yǎng)學生能力為導向，以專業(yè)認證的培養(yǎng)目標為導向，以社會和產(chǎn)業(yè)界的需求為導向，增強實踐課程設置，努力提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力。湖北工業(yè)大學電氣工程專業(yè)進行了探索性的教學改革實踐。修改了專業(yè)培養(yǎng)方案，對課程體系中實踐環(huán)節(jié)進行了加強，并完善了考核制度。

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G642.0

A

1674-9324（2014）28-0034-02

肖義平（1973-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學講師，博士。