陳丹

從人們接受小學(xué)教育開始，語文教育就要滲透古詩教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣和鑒賞度，提高古詩教育方式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技融入教學(xué)，提升學(xué)生對古詩的興趣，從中了解古詩優(yōu)美的意境，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力和古詩審美能力，加深同學(xué)對我國傳統(tǒng)古詩文化的理解度，為學(xué)生建立愛國情懷。

一、引入背景創(chuàng)造意境

現(xiàn)代新課程改革指標(biāo)下，小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)以教學(xué)創(chuàng)新為主，而不應(yīng)用傳統(tǒng)方式去分析古詩語句，要著重分析古詩意境，對古詩的關(guān)鍵詞進(jìn)行解剖、分析。不僅新課程改革建議創(chuàng)新，大部分教育專家也提倡語文古詩教學(xué)的創(chuàng)新，其中某位教育家說：在小時(shí)候即使對古詩意思不了解也要死記硬背，把古詩內(nèi)容背下，為語文打好基礎(chǔ)，往后古詩積累多了自然會(huì)理解，但是理解較為費(fèi)勁。現(xiàn)在講究的是創(chuàng)新。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊《泊船瓜洲》，作者王安石中的詩句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“春風(fēng)”、“江南岸”、“明月”、“我”的字眼，創(chuàng)造春風(fēng)吹綠江南兩岸，作者望著月亮懷念家鄉(xiāng)的意境。讓學(xué)生融入古詩意境中，更容易了解古詩所表達(dá)的意思?！丢?dú)坐敬亭山》中“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！敝星懊嬉痪?，從“眾鳥”、“高飛”、“孤云”代表著作者，根據(jù)古詩所講的靜物讓學(xué)生幻想自己就是作者，獨(dú)坐在敬亭山中，感受“眾鳥高飛”、“孤云獨(dú)自閑”的意境，而不是把《獨(dú)坐敬亭山》古詩內(nèi)容全背下就可以理解意思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要把學(xué)生引入古詩意境，了解詩人寫詩的意境，又如，《滁州西澗》中后一句詩春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。講的是詩人在“雨”、“渡江”、“舟”的意境下寫出這首詩，了解到作者在江邊自己渡州的情境。引人入勝，讓學(xué)生融入作者的詩情畫意中，感受詩人所感受的意境。

二、注重想象，訓(xùn)練朗讀

學(xué)生接觸古詩是由小學(xué)開始，老師在進(jìn)行古詩教育時(shí)，要重視把握教學(xué)內(nèi)容，從古詩要點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力、朗讀能力，并時(shí)刻訓(xùn)練學(xué)生古詩朗誦能力。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，通過想象力理解古詩意思，在課堂中激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生在語文課堂上用自己的理解能力和語言表達(dá)能力去解釋古詩意思。

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)古詩教學(xué)《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！弊寣W(xué)生大聲朗讀，通過不斷朗讀把詩句記在腦海中，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。舉辦詩歌古詩朗誦比賽，從《廬山瀑布》、《望洞庭》、《絕句》、《峨眉山月歌》這幾首古詩選擇朗誦對象，讓學(xué)生發(fā)揮想象力用聲情并茂的語言去朗誦古詩，最后老師問：在朗誦時(shí)想到什么就把它畫出來。此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都想表達(dá)自身看到的、想象到的事物。例如：對《游園不值》古詩進(jìn)行總結(jié)時(shí)，老師可以這樣提問同學(xué)：詩人描繪的園林春景是不是很美，如果你們也想把春天的景色表達(dá)出來，可以把描繪春景的佳句寫出，然后在課堂中朗讀出來。這樣學(xué)生就可以盡情發(fā)揮想象力，通過朗讀把詩句表達(dá)出來，提高學(xué)生的思考能力和朗誦能力。

三、拓展閱讀空間，增加古詩底蘊(yùn)

課堂中進(jìn)行古詩教育，大部分古詩內(nèi)容都來源于生活，例如：晚唐杰出詩人杜牧的《清明》中有一句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，這句明顯體現(xiàn)出實(shí)際生活，清明就屬于人們生活中要過的一個(gè)節(jié)日。老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只把古詩內(nèi)容限制在小學(xué)課本中，應(yīng)向課外不斷延伸。如，王安石的《詠梅》，當(dāng)學(xué)到描寫景物的古詩時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶在課外讀物中描寫景物的古詩，這樣有助于開拓學(xué)生的思維能力，還利于提醒學(xué)生應(yīng)多閱讀課外書籍，提高自身鑒賞能力。除了提高閱讀課書籍外，還應(yīng)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生古詩的閱讀量，例如：盛唐詩人賀知章的《詠柳》，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以查找到小學(xué)課本中所沒有的講解，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，有助于學(xué)生的古詩底蘊(yùn)。

在新課堂背景下對小學(xué)語文古詩教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先，老師要重視古詩教學(xué)中的情境使用，開拓學(xué)生的思維能力和理解能力。其次，注重想象力、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力從引入背景中提高學(xué)生對古詩的想象力。最后，通過朗誦把古詩意境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在詩歌海洋中遨游，感受古詩優(yōu)美的韻味。這樣不僅提高學(xué)生的思維能力，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。在新課堂改革背景下，隨著老師對小學(xué)語文教學(xué)的不斷創(chuàng)新，語文古詩的教育方法會(huì)不斷更新，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固語文基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)、了解古詩，讓學(xué)生建立國家榮辱觀和樹立愛國精神，使其道德、智力、體質(zhì)、修養(yǎng)等得到全面提高。

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