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一、情境教學(xué)之現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

所謂情境教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐手段，就是指老師在教學(xué)當(dāng)中，將所學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，再進(jìn)行教學(xué)的一種方法，也可稱(chēng)為生活實(shí)踐法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間是密切相關(guān)的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師需要將課文知識(shí)進(jìn)行多種不相同的對(duì)應(yīng)生活情境的創(chuàng)造，即將小學(xué)生在實(shí)際生活中十分了解與熟悉的不同信息引入英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐形成良好的對(duì)接，如此一來(lái)，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如：老師在進(jìn)行教學(xué)關(guān)于常見(jiàn)單詞或者是句型時(shí)，老師可以通過(guò)利用圖片或視頻、表情動(dòng)作等方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具備生活特性的英語(yǔ)教學(xué)情境，也就是語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生充分融入情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如常見(jiàn)單詞有shirts、desk、toothbrush、pen、ruler等，或常見(jiàn)句型有There be等。老師可以提出一些問(wèn)題，如“孩子們，我們來(lái)自我介紹比賽”，或者“我們來(lái)介紹一下自己的家人，好不好？看看誰(shuí)說(shuō)得既精彩又生動(dòng)”等，接著等學(xué)生們紛紛運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)介紹之后，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，老師也可以列出學(xué)生最喜愛(ài)的明星，如林志穎、姚明、周杰倫等，讓他們通過(guò)扮演自己喜愛(ài)的明星，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，這樣不僅可以讓他們的注意力集中，而且還充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們能夠快速融入到課堂中。通過(guò)生活實(shí)踐的方式，讓學(xué)生更快掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、情境教學(xué)之情景模仿

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，充分掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。采用情境教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情景法，經(jīng)過(guò)情景將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的表演者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性。例如：老師在進(jìn)行toy car，balloon，doll等的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生帶上自己最喜愛(ài)的玩具，與同學(xué)進(jìn)行分享，并讓他們結(jié)合“I like……”等的句型進(jìn)行交流?；蛘邞?yīng)用有效的實(shí)物教具，讓學(xué)生放大延伸與感知知識(shí)，如banana，可進(jìn)行以下對(duì)話(huà)交流：What is this ? It is a banana.Would you like it ?Yes，please.pass it to a student或Here you are.Thank you等，再或者通過(guò)連環(huán)訓(xùn)練的方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如Im ...How old are you，Im ...How old are you，How old are you等。除此之外，老師可以組織學(xué)生在課堂交際中扮演不同的角色，根據(jù)不同場(chǎng)合的不同人物，運(yùn)用不同的英語(yǔ)語(yǔ)言。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于打電話(huà)這一課時(shí)，老師先讓學(xué)生自由分成若干組，對(duì)“打電話(huà)邀請(qǐng)同學(xué)參加聚會(huì)”這一情景進(jìn)行模仿，在打電話(huà)中，有兩種可能情況，一種是同學(xué)本人接了電話(huà)；一種是同學(xué)不在家而是其家人接的電話(huà)。學(xué)生需要將這兩種情況進(jìn)行形象化模擬，然后老師再進(jìn)行分析總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用情境教學(xué)中的模擬情景法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維性以及主動(dòng)性。

三、情境教學(xué)之游戲

由于學(xué)生最熱愛(ài)的活動(dòng)方式就是游戲，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極采用情境教學(xué)中的游戲法，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)、愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)情感進(jìn)行充分培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在教學(xué)數(shù)詞時(shí)，可以采取游戲教學(xué)方法。老師在上課之前，可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于數(shù)詞的游戲，比如聽(tīng)音接龍游戲，當(dāng)教師數(shù)one的時(shí)候，學(xué)生就接著數(shù)two；當(dāng)教師數(shù)one、two的時(shí)候，學(xué)生一定數(shù)three、four，同時(shí)速度不斷加快，以此類(lèi)推；或者分組進(jìn)行，每組之間可進(jìn)行比賽游戲，這樣不僅將學(xué)生的注意力有效吸引，而且可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)思維能力，在快速回答的同時(shí)將課本中的知識(shí)快速掌握。最后，老師再進(jìn)行總結(jié)分析。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，善于采用情境中的游戲法，通過(guò)變換多樣的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極采用情境教學(xué)方法，即情境教學(xué)中的游戲法、情景法以及生活實(shí)踐法等，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展創(chuàng)造思維，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性以及興趣性，使學(xué)生能夠有效鞏固和快速掌握所學(xué)知識(shí)，從而加速提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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