馬玉芬

（常熟市莫城中學(xué)，江蘇 常熟 215556）

初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

馬玉芬

（常熟市莫城中學(xué)，江蘇 常熟 215556）

當(dāng)前新課程改革的一個非常重要的目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。而在思想品德教學(xué)中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，依靠學(xué)生死記硬背提高分?jǐn)?shù)。因此，改變教師觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常關(guān)鍵。本文以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的，分別從思想觀念、氛圍、活動及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

初中思想品德 培養(yǎng)途徑 探究能力

新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生通過參觀、討論、調(diào)查、訪談、情境分析、項目研究等方式，主動探索社會現(xiàn)實和自我成長的問題，在分享與合作中豐富自己的經(jīng)驗，在自主探究與切身體驗中提高道德學(xué)習(xí)能力。”因此，探究能力便是通過教師科學(xué)合理的指導(dǎo)，學(xué)生能夠獨立進(jìn)行實踐、分析、質(zhì)疑、創(chuàng)新的一項能力。探究能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教育的主體是教師，而學(xué)生則被當(dāng)做被動接受者，是被教育的對象。這種錯誤理念直接導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視學(xué)生地位，只關(guān)心講授多少知識，而不為學(xué)生留下自學(xué)余地，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，課堂完全被教師意識統(tǒng)治，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被抹殺，創(chuàng)造能力及想象力無法發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識，從根本上改變觀念，以科學(xué)的教學(xué)觀念充實自己的大腦?，F(xiàn)代教育理念表明，學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，而教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，“學(xué)”才是教學(xué)活動的最終目的。一切教學(xué)活動都是為了使學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。因此，教師應(yīng)該切實改變觀念，放棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，悉心指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，在初中思想品德課上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如講述“可持續(xù)發(fā)展”這一知識點時，教師可以將“蘇州太湖水流域藍(lán)藻暴發(fā)”事件引入課堂，通過播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生討論探究以下問題：如果你是有關(guān)部門相關(guān)負(fù)責(zé)人你會怎么做？你將采取什么措施進(jìn)行管理？哪種措施符合可持續(xù)發(fā)展的要求？通過提問討論的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極探索，在思考過程中不僅可以加深對可持續(xù)戰(zhàn)略的理解，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。

二、激發(fā)自主探究熱情

“興趣是最好的老師”，以教育心理學(xué)觀點來看，興趣作為一種內(nèi)在的強大動力，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)出強烈的求知欲望，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種沖動，促使自身不斷追求，主動進(jìn)取，向認(rèn)知目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)，勇敢探索、攀登。在中學(xué)思想品德教學(xué)中，課本內(nèi)概念知識較多、理論性強，假如單憑教師口述講解，則課堂會比較枯燥乏味，學(xué)生理解起來也有難度，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來，學(xué)生缺乏熱情，教學(xué)效果常常差強人意。因此，教師在初中政治課上的講解要大膽創(chuàng)新求變，為教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍。如在教學(xué)九年級第一課第三課時《學(xué)會親近社會》時，我先用多媒體播放了2013年感動中國人物獲得者龔全珍的事跡，讓學(xué)生談一談自己的觀看感。學(xué)生被那種無私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會的精神深深感動了，自己親近社會、服務(wù)社會的情感也被激發(fā)起來，他們迫切想知道怎樣才能為社會多作貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。于是，在真摯情感和強烈求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生積極思考，踴躍回答，而學(xué)生的收獲不僅是課堂上對知識的理解和掌握，更重要的是奠定了服務(wù)社會的情感基礎(chǔ)，一堂課在不知不覺中結(jié)束了。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，不僅活躍了課堂氛圍，而且對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常有益。

三、開展自主探究活動

在傳統(tǒng)中學(xué)思想品德課堂中，學(xué)生的“主體”地位未被認(rèn)可，其“主體意識”一直被壓制，難以自主地開展學(xué)習(xí)活動。為使學(xué)生“主體意識”得到激活，積極參與到思想品德學(xué)習(xí)活動中，教師可以嘗試讓學(xué)生“登臺亮相”，給他們一次“當(dāng)家做主”的機(jī)會。如在九年級第十一課《胸懷全球迎接挑戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以嘗試以“世界是我們的，行動看我們”為主題開展一次演講活動，體會課本中“機(jī)遇與挑戰(zhàn)問題”的意義。在開課前，教師可以進(jìn)行以下布置：（1）根據(jù)本班情況將學(xué)生合理地分組，推選出小組長；（2）讓學(xué)生以課文內(nèi)容為出發(fā)點結(jié)合時事政治、社會生活精心編稿。（3）課上小組相互研究討論，并由組長代表發(fā)言；（4）演講結(jié)束后學(xué)生相互交流心得體會。在具體實踐中，教師要鼓勵學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍，在自主探究中，各組有計劃地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。適時地引導(dǎo)探究合作小組互相討論，切磋研究，主動探索，由此及彼，由表及里、層層解剖，步步擴(kuò)大，讓學(xué)生不停地思考，鼓勵學(xué)生不唯書、不唯上，求新求異、大膽發(fā)表自己的意見，激勵學(xué)生活躍的思維、強烈的求知欲和創(chuàng)造性意識，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在思考、探索、求新的過程中獲取知識。

四、加強探究方法指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诔踔兴枷肫返抡n上，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須使學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧方法。

1.對閱讀方法的指導(dǎo)

古人讀書時非常重視“自得”，無論是被動的還是盲目的讀書都不提倡。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)該做到循循善誘，引導(dǎo)啟發(fā)。可以嘗試?yán)瞄喿x提綱或者帶著問題等方法指導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，使他們學(xué)會在閱讀中手、眼、腦并用，養(yǎng)成邊看邊寫邊思考的良好閱讀習(xí)慣，從閱讀資料中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、思考問題、探索問題，最終找出合理的答案。教育家葉圣陶曾說：“導(dǎo)之，想方設(shè)法使學(xué)生能求得之?！币虼?，在初中思品德課上，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。學(xué)生只有擁有正確的閱讀方法，才能更好地提高其探索能力。

2.對思維方法的指導(dǎo)

學(xué)生探索能力的培養(yǎng)離不開科學(xué)的思維方法。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點看待問題，對相同的問題以不同思路、不一樣方法進(jìn)行多層次、多角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，進(jìn)而多方面思考解決問題的方案；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體上全面直觀地掌握知識，培養(yǎng)綜合歸納能力；指導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，針對相關(guān)或者相近概念、容易混淆記錯的知識點，提高辨別力。如在八年級第五單元第十四課 《法律是一種特殊行為規(guī)范》的講解中，涉及“法律與道德區(qū)別”時，可以指導(dǎo)學(xué)生采用比較法，首先以小品表演或者生活視頻的方式讓學(xué)生了解兩種行為，然后借助比較法對兩種行為的各個方面進(jìn)行對比，學(xué)生在討論、對比中明白：違反法律的行為一定是違反道德的行為，而違反道德的行為不一定違反法律。

3.對理論聯(lián)系實際方法的指導(dǎo)

教育家陶行知先生說：“生活便是教育，社會便是學(xué)校，教學(xué)做應(yīng)該合一?！崩碚撆c實際相互聯(lián)系是初中思想品德課的生命和靈魂。因此，在初中思想品德課堂上，教師在講述理論時應(yīng)該與生活中的實際情況相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在雙休日或者假期多走走多看看，積極參加社會實踐，拓寬學(xué)習(xí)感知渠道，體驗豐富的社會生活，在實踐中不斷提高對課本中知識的認(rèn)識。在生活中，多提出問題、多發(fā)現(xiàn)問題、多分析問題、多解決問題。如講述“改革開放的三十年巨變”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以“我周圍的變化”為主題的活動，分派學(xué)生調(diào)查周圍家庭衣食住行、本市交通、企業(yè)規(guī)模的變化，然后在課堂上為他們提供暢所欲言的平臺，讓他們積極展示相關(guān)的調(diào)查成果，進(jìn)而使他們探索巨變的根源。通過實踐活動，學(xué)生不僅愛國熱情得到加強，而且在“研究”中提升了探索能力。

五、結(jié)語

在初中思想品德教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不是一蹴而就的，是一項艱巨的長期工程，需要教師端正思想，改變傳統(tǒng)過時的教育觀念，做到以學(xué)生為本，因材施教，通過創(chuàng)新情境、聯(lián)系實際等多種方法的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的探究能力。

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