黃克瓊 孫 赫 解巧利 張 宇

（重慶大學 生物工程學院，重慶 400044）

當代大學生入黨動機分析及對策研究

黃克瓊 孫 赫 解巧利 張 宇

（重慶大學 生物工程學院，重慶 400044）

隨著社會的發(fā)展和國際形勢的變化，影響當代大學生的人生觀、世界觀和價值觀的因素越來越多，大學生的入黨動機也在發(fā)生變化。通過調查研究，發(fā)現(xiàn)當代大學生入黨動機開始呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，包括信仰明確、現(xiàn)實功利等不同類型。應該從改善大學生思想政治教育的方法、加強大學生心理健康教育、建立三位一體的聯(lián)動教育機制等措施入手，幫助大學生端正入黨動機。

大學生 入黨動機 思想政治教育

一、當代大學生入黨動機教育面臨新的課題

大學生是社會建設的有生力量，承擔著發(fā)展社會事業(yè)、民族復興的偉大責任。大學生是一群具有較高思想文化素質的人，信息革命和全球化進程中各種社會思潮多元交匯，一定程度地促使當代大學生的入黨動機逐漸呈現(xiàn)多元化特征。

大學生入黨動機的端正與否將直接決定其能否發(fā)揮先鋒模范作用，進而影響到全體黨員的先進性、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

舉國上下共同為“中國夢”奮斗的歷史時刻，當代大學生的入黨動機教育面臨著雙重機遇和挑戰(zhàn)，如何端正大學生的入黨動機，成為高校思政工作者新的課題。在大學生入黨動機多樣化的情況下，研究分析大學生入黨動機的類型，分析影響大學生入黨動機的因素，保證新進黨員質量，研究大學生的入黨心理系統(tǒng)的變化和現(xiàn)狀，結合社會心理學理論分析大學生入黨動機的成因，進而提出相關對策，對高校黨建工作具有重要的指導意義。

二、研究方法

本研究采用調查法，通過問卷調查的形式嘗試分析當代大學生入黨動機的現(xiàn)狀和存在的主要問題，并提出相應的教育對策。調查問卷參考社會心理學相關研究，以選擇題為主，共20道，調查共發(fā)放問卷500份，回收問卷493份，其中有效問卷490份，有效回收率為99.4%。其中男生364人（74.3%），女生126人（25.7%）；中共黨員296人（60.4%），群眾194人（39.6%）；學生干部256人（52.2%），非學生干部234人（47.8%）。由此可以看出，調查對象分布廣泛覆蓋面相對均勻，具有一定的代表性，基本上能夠反映在校大學生入黨動機的實際狀況。

三、當代大學生入黨動機類型與及原因分析

1.大學生入黨動機類型分析

根據(jù)調查結果，結合心理學理論，經系統(tǒng)分析與總結，我們將大學生入黨動機歸納為以下幾種類型。

（1）信仰明確型。無論是從學生自我的主觀心理還是他人的客觀心理評價看，絕大部分學生申請加入黨組織，都是基于對共產主義的高度信仰。他們堅信黨的領導并認同中國特色社會主義道路；他們按照黨員的標準時刻嚴格要求自己，對黨有著深刻的認知，理論基礎扎實，積極關心國際國內大事，主動學習黨的方針政策；他們在學習和生活中，樂于幫助同學并積極為同學們服務。

（2）自我成就型。這類學生對黨有一定的認識和樸素的感情，但不夠深刻，有比較強烈的入黨愿望，把入黨與個人發(fā)展、成長成才聯(lián)系起來，作為實現(xiàn)自我價值、追求人生成功的重要因素。他們中的大多數(shù)都擔任一定的學生干部職務，學業(yè)成績優(yōu)秀且日常表現(xiàn)突出，綜合素質高［4］。經過黨組織正面引導和教育，能將實現(xiàn)個人夢想與國家發(fā)展有機聯(lián)系起來，主動思考如何為民族復興、國家富強、人民幸福作出自己的貢獻。其入黨心理能夠轉化為積極明確的信仰型。

（3）現(xiàn)實功利型。希望在畢業(yè)時能找到一份滿意的工作或擇業(yè)時選擇的面更廣，某些學生存在功利性入黨的心理。功利性入黨者關心的是個人的利益，因此，我們要通過各種途徑盡力遏制大學生在入黨心理上的功利化傾向［5］，幫助他們樹立正確的入黨動機，這樣我們才能看到“中國夢”的希望。

（4）影響從眾型。從社會心理學的角度來講，同輩群體之間在心理志趣上有較強的示范和感染作用，在行為選擇上會出現(xiàn)附和從眾，跟風隨流的傾向［6］。某些學生因為很多同學都想入黨于是自己也想入，別人交入黨申請書自己也交，對為什么要入黨沒有明確的想法。通過調查分析，我們發(fā)現(xiàn)入黨目的不清晰主要是由于大學生個體心理尚未完全成熟，人生觀、價值觀正處于形成階段，對黨的理論知識了解不夠全面深入而導致的。

（5）虛榮被動型。這類學生有著強烈的榮譽感和虛榮心。他們入黨是認為能夠得到親屬同學朋友的贊許和羨慕，而不是內在需求。還有些同學入黨是因為父母的要求。他們的家人十分重視他們入黨，在家人一系列的勸導下，他們不情愿地申請了入黨，但主觀上并沒有入黨愿望，是被動接受的。這類學生需要更多的入黨教育和考察，使他們不僅從行動上而且從思想上向黨組織靠攏。

（6）復合交織型。人的心理是一個復合體，一個人有時會產生多重入黨心理，且這些心理還可能相互轉化。部分學生的入黨動機并不是單純的一種，而是多種影響因素都包含在里面，比如有的學生既想通過入黨實現(xiàn)自己的政治信仰，又想在以后的就業(yè)中為自己增加砝碼。教育工作者要深入學生，加強交流，不斷了解他們的真實心理活動，幫助他們端正入黨動機，使他們積極從思想上向黨靠攏。

2.當代大學生入黨動機的歸因分析

社會心理學的歸因理論認為，社會行為和社會動機都可以在周圍的環(huán)境中找到影響其產生、變化、發(fā)展的相關原因，并可以對這些行為和動機進行解釋說明。根據(jù)調研結果，本研究從以下方面進行歸因分析。

（1）個人因素。事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾性。因此，個人原因是影響大學生入黨動機類型的根本所在。中國的應試教育模式，使某些學生學習政治理論是迫于升學的壓力，被動學習，只是在被動學習的過程中逐漸將樸素的情感升華為對共產主義的高度信仰。大學生對黨的認識處于少年期向成年期過渡的階段，美國心理學家霍爾稱之為狂風暴雨時期，其年齡決定了他們尚未形成堅定的共產主義信念，從而也就決定了他們的自覺性不高，對現(xiàn)實關心較多，理想信念較淡漠，而行動上又往往表現(xiàn)出盲動和急功近利［5］。

（2）社會因素。當代價值觀的多元化對大學生入黨心理的形成產生了沖擊。某些青年學生對某些社會矛盾，住房問題、教育不公平問題、社會保障問題，認識較片面，以偏概全，不能用辯證和發(fā)展的眼光看待社會改革進程中出現(xiàn)的問題，不能把黨和國家的前途與自己的學習生活實際聯(lián)系起來。加上大學生的就業(yè)擇業(yè)競爭異常激烈，用人單位對學生的思想道德和綜合素質非常重視，而是否是黨員就是他們判斷綜合素質的重要標準［7］。因此大學生申請入黨的動機受就業(yè)現(xiàn)實因素的影響，出現(xiàn)了功利化現(xiàn)象。

（3）家庭因素。當代大學生獨生子女已成普遍現(xiàn)象，入黨漸漸成為許多父母對孩子的期望，但是這樣的父母往往會把孩子帶入急功近利的誤區(qū)，即功利地入黨，只知道有好處而忽視其全心全意為人民服務的宗旨，而且在思想道德教育與價值導向上，父母往往強調要有政治訴求［7］，而忽視正確價值觀的引導作用。

四、端正大學生入黨動機的教育建議

研究者根據(jù)自身工作經驗及思想政治教育理論，從思想政治、心理健康、社會實踐、網絡文化等多個層次提出端正大學生入黨動機的教育建議。

1.改善大學生思想政治教育的方法

大學生思想政治教育不能局限于思政課程，應該豐富其形式：第一，結合學生所學學科專業(yè)特點，適當安排不同年齡的專業(yè)教師開展座談會，激發(fā)學生學習熱情；第二，組織學生社團在國家民族重大紀念日開展宣傳活動，變被動接受為主動參與；第三，建設校園愛國愛黨文化標示系統(tǒng)，在學校層面要結合本校師生前輩愛國愛黨歷史運動事跡，完善校園雕塑、標語、文化衫等文化標示系統(tǒng)；第四，妥善利用現(xiàn)代化信息傳播媒體，建立微博微信等黨建知識平臺，縮短黨建黨教與大學生的心理距離。

2.加強大學生心理健康教育

高校應積極構建大學生心理健康三級服務體系。學校成立心理健康咨詢中心，負責全校心理健康教育工作的指導，建立一批專兼職結合的心理咨詢師隊伍；每個學院配備至少一名具有心理咨詢師資格證的教師心理委員，負責院級層面工作的開展和實施；培養(yǎng)和培訓一批學生心理委員，做好朋輩輔導，基本保證每一個學生都有自己的心理健康聯(lián)系人。引導他們重新建構一個完整的入黨動機系統(tǒng)，引導學生將個人價值與黨的崇高目標統(tǒng)一起來［9］。

3.建立三位一體聯(lián)動教育機制

社會是個大熔爐，學校是社會的縮影，家庭是社會的細胞。大學生健康的入黨心理和端正的入黨動機離不開這三個方面的共同作用。學校黨支部要加強同社區(qū)黨支部和學生家長的聯(lián)系和交流，共同做好學生的入黨教育工作，吸收更多優(yōu)秀大學生加入黨的大家庭中。

4.強化實踐教育

實踐是強化馬克思主義教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗真理的唯一標準。社會實踐有助于大學生更好地深入社會，融入社會、奉獻社會，歷練社會，塑造情操。因此，高校要經常組織鼓勵大學生參與各項社會實踐活動，培養(yǎng)他們的奉獻精神和社會責任意識，在實踐中加深對黨的性質和宗旨的理解，逐步克服功利思想和虛榮思想，端正入黨動機。

我們在看到學生入黨心理不確定性、復雜性的同時，也要看到其可塑性。高校對學生進行入黨教育時，要依據(jù)學生的心理規(guī)律開展活動，通過心理學理論和方法引導學生，使其入黨心理更健康，入黨動機更端正。學校應將大學生入黨心理和動機教育滲透到學生黨建工作的各個方面，培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

［1］沙蓮香，社會心理學［M］.北京，中國人民大學出版社，2006：149.

［2］馬克思恩格斯全集［M］.北京，中央文獻出版社，第21卷，第345頁.

［3］黃建華，大學生入黨動機與政治信仰教育研究［D］.湖北工業(yè)大學，2011（5）.

［4］侯燕，沙愛紅.新時期大學生入黨動機分析與思考［J］.揚州大學學報（高教研究版），2012，16（3）：93-96.

［5］龍溪虎，楊艷.大學生功利性入黨動機探析［J］.南昌工程學院學報，2012，31（2）：78-79.

［6］靳丹.大學生政治觀現(xiàn)狀淺析［J］.開封教育學院學，2012，32（1）：85-86.

［7］李薇，章志圖.大學生入黨動機功利化的現(xiàn)狀與對策［J］.四川文理學院學報，2012（1）：138-141.

［8］彭榕.“場”視角下的中國青年網絡參與［J］.中國青年研究，2012（5）：35-40.

［9］張漢芳.大學生入黨動機教育科學性與有效性的心理學分析［J］.學校黨建與思想教育高校黨建，2009（4）：35-37.

［10］陶文昭.網絡意見領袖群體崛起與挑戰(zhàn)［J］.人民論壇，2012（6）.

項目：重慶大學黨建研究項目