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為了智障學生的美好明天

2014-07-19 12:09陳小玲
新校園·中旬刊 2014年5期
關鍵詞:智障勞動技能

陳小玲

《殘疾人教育條例》中明確指出:“實施義務教育的殘疾兒童、少年特殊教育學校應當根據(jù)需要,在適當階段對殘疾學生進行勞動技能教育、勞動技術指導。”特殊勞動技術是提高殘疾人職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要途徑,能促進學生自立、自強,平等參與社會生活,使其在學習文化課程的同時能掌握一到兩門勞動技術與技能,為他們今后能融入社會,成為自食其力的合格勞動者打下良好的基礎。

勞動技術教育要始終堅持以學生為本,結(jié)合學生的特點和生活實際的需求,制訂出符合學生特點的教學方案,形成“教育、康復、訓練一體化”的教學模式。根據(jù)《勞動技術教學大綱》上的要求,制訂出周密而切合實際的教學和勞動技術課計劃,以便更好地貫穿于教學中。讓學生養(yǎng)成勞動意識、熱愛勞動,教育他們懂得只有掌握勞動技能,通過自己的努力學習、辛勤勞動,才能在社會上有生存能力,創(chuàng)造美好的生活和未來。

為了把智障學生培養(yǎng)成自食其力的勞動者,我們做了以下工作:

一、教學內(nèi)容多樣化

勞動技術教學的內(nèi)容要多樣化,立足于學生勞動技能的全面發(fā)展。教學分為小、中兩個組成部分,包括文化知識類、專門知識類、基本技能類和實踐操作類四大類教學內(nèi)容。從學生的生活實際、興趣出發(fā),激發(fā)他們的學習熱情和積極性。譬如:在制作小巧玲瓏的珠類及絹花中,采購材料時,我們盡量選取五顏六色、形形色色的彩珠和五彩繽紛的彩絹,讓學生在辨認顏色和形狀的同時更有耐心與信心做好每一件事。

中年級著重培養(yǎng)學生的勞動習慣和適應能力,使他們養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣,提高他們的動手和生活自理能力,為高年級學習技術打下良好的基礎。通過蔬菜種植,學生既掌握了勞動技能又鍛練了勞動意識,他們親手翻土、種植、拔草、澆水、施肥,在一系列勞動中收獲了果實,也收獲了喜悅。注重校園勞動和公益勞動的訓練,使學生掌握一定的勞動技能與技巧,培養(yǎng)學生熱愛集體和助人為樂的精神。我們還根據(jù)學校已有的資源開設了以下具有特色的教學課程:(1)點心制作。主要學習點心制作的基本知識,包括選料加工、面團和制、餡料調(diào)味、加溫成形等簡單勞動操作技術。(2)手工制作。中年級學生學習選珠子、珠子的搭配、穿珠子,能制作簡單的飾品、剪紙等。高年級學習絲剛花、圍巾編織、珠子等作品。在勞動技能培養(yǎng)的同時提高他們的審美觀。(3)汽車美容。培訓高年級學生掌握一定的汽車美容理論知識以及沖水、車身清洗、打蠟、車內(nèi)清潔、輪胎清潔等技能。不拘于教材,綜合考慮教學與學生興趣、學校傳統(tǒng)特色、學校周邊資源的結(jié)合,形成豐富多彩、靈活多樣、注重實效的教學形式。

二、教學方法多樣化

在遵循新課改理念的基礎上,注重“生活質(zhì)量”“個別化”“以就業(yè)為導向”的特殊教育理念,以適應智障學生勞動技術教育的需要。在各種技術教育之前,首先讓學生知道各種工具的性能和使用方法。在使用工具時,注意力必須集中,注意安全使用,避免事故發(fā)生。如制作手工用的剪刀、烹飪用的菜刀、種植和洗車用的各種工具等。所有操作工具都要反復進行引導,使學生獲得豐富的感性知識,這樣他們的生活將變得豐富多彩、生動活潑,激發(fā)他們參加勞動的積極性。

三、與校外企業(yè)相結(jié)合

校企互相協(xié)調(diào),共同合作。平時,注重考察周邊社會各工種,尋找與智障學習就業(yè)的契合點,及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學結(jié)構,服從于市場需求。為使學生及早適應社會、走入社會,對學生進行相應的勞動技術教育和就業(yè)培訓尤為重要。

中、高年級學生繼續(xù)做好勞動意識及勞動技能的培養(yǎng),通過各類科目的訓練,進行簡單的操作技能的培養(yǎng),從多種渠道培養(yǎng)學生細心、耐心的良好勞動習慣。進一步激發(fā)學生的勞動積極性,提高學生的自我服務能力,教育學生自己能做的事情自己做。通過勞動技能的培養(yǎng)和訓練,使智障學生的各種器官得到全面的鍛練和恢復,促進他們聽覺和視覺、聽覺和嗅覺之間協(xié)同活動的發(fā)展及大小肌肉之間動作協(xié)調(diào)性的提高。

四、注重和學生家長的配合

因為生理、心理上的特點,學生個體間存在著差異,所以對智障兒童更應注重個別化教育,了解他們的生長環(huán)境,重視他們的自身愿望,強調(diào)家長參與、配合,以及社區(qū)合作,使學生自然地融入社會,為以后適應就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎。召開家長座談會,與家長磋商,確定學生選學的技術專業(yè),以便進行定向培訓。努力提高智障學生適應社會生活的能力,培養(yǎng)學生認真負責、合作的工作態(tài)度,力爭讓學生一專多能,為就業(yè)拓寬門路。

五、展示風采

定期對學生的成果進行展示和展銷,這種宣傳尤為重要,它展現(xiàn)出智障學生的風采和能力,使智障學生的自信心得以強化,也是智障學生融入社會的重要途徑之一。譬如:當學生品嘗到自己親手種植、親自收獲且親手炒的菜時,他們欣喜若狂。他們真正體會到勞動創(chuàng)造一切的真諦,因而更加激發(fā)了對勞動的熱愛和參與。又如:每年元旦展銷會上,觀眾拿著學生的手工作品,竟然不相信這些作品是出自這些智障學生之手。當他們知道生產(chǎn)者就是這些學生時,競相購買,留作紀念,并豎起大拇指連連稱贊。而學生也立即響應,高高豎起兩個指頭,歡呼雀躍。

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