鑒倩倩

摘 要：本文針對工程經濟學教學改革做了一系列的分析，總結出了幾點可行性比較強的建議，其中包括案例教學、使用輔助軟件、加強課外實踐、建立獎勵機制等。

關鍵詞：工程經濟學；課程教學；改革

工程經濟學是專門針對工程管理所增設的一門學科，它既包括了工程實踐的基礎課程，同時又加入了利用現(xiàn)有的資源增加經濟收益的內容。工程經濟學要求學生在熟知理論性知識的基礎上進一步加強實踐能力，例如使用最小的投入來獲得最大的產出等。那么，伴隨著我國經濟的不斷發(fā)展以及教育模式上的不斷創(chuàng)新，工程經濟學也必須做出一系列的改革，將教學方法與學生的特點有效結合，從而達到提高教學質量的目的。

一、工程經濟學的特點

根據(jù)調查可知，工程經濟學十分受學生的喜愛，由于它的實踐課程較多，所以能讓學生學習到很多實用性較強的知識。工程經濟學重點培養(yǎng)學生的經濟意識，使之在合理使用工程基本知識的同時加入一定的經濟觀念。課程大綱以市場為前提，以工程技術為教育手段，讓學生能夠接觸到多種多樣的工程投資方案，從而將他們的擇優(yōu)能力提前鍛煉出來。

目前為止，工程經濟學已經在很多高等院校內都有開設，類屬于經濟學的范疇，并且有些成人院校也面向社會招收學員，讓一些在崗的工程設計師以及經濟管理行業(yè)的相關人員能夠進一步深造，幫助他們提升能力，答疑解惑。筆者認為，如果想要將工程經濟學掌握得更好，就必須要將會計學和相關的財務管理課程也同時進修，就目前的形勢看，很多學校沒有很好地落實這一點，有些也僅僅是增加了財務管理課程而忽視了會計學，這樣就無法深刻地理解費用、收入、所有者權益、負債以及資產這六大要素，從而也就不能夠正確地掌握其中所存在的平衡點。

二、工程經濟學教學改革的幾點建議

1.案例教學方法

工程經濟學十分注重實踐能力，所以相關的教育部門有必要在日常授課中多引入一些真實的案例，從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，鍛煉學生獨立思考的能力，幫助他們積累更多的經驗。這種方法不僅能夠讓學生更好地吸收相關的理論性知識，同時還可以充分調動起他們的學習興趣和積極性，達到舉一反三的目的。舉例說明，當教師在教授“投資回收期”這一課程時，就可以結合學生上大學這一現(xiàn)實問題讓他們分析為什么要讀大學。因為大學能夠吸收知識，能夠得到文憑，可以為自己今后就業(yè)增加籌碼，所以讀大學也可以被理解為是一種投資。學生可以通過對讀大學的成本投入以及經濟收益作為分析起點，從而將投資回收期計算出來。

2.使用輔助軟件

工程經濟學經常需要大量的計算，所以筆者建議教師可以在日常的授課中加入Excel軟件的使用，從而加強學生的計算能力。例如由吳鋒主編的《工程經濟學》教材中并沒有復利系數(shù)表，所以教師就可以要求學生自己使用Excel將復利系數(shù)表制作出來，從而借機鍛煉學生對于資金等值計算公式的掌握能力。除此之外，教師還可以鼓勵學生在對蒙特卡羅模擬評價、設備工程經濟分析以及資金等值計算時也充分利用Excel進行計算。

3.增加課堂中的互動

如今，在工程經濟學的授課過程中，絕大部分的院校都已經使用多媒體教學了，這對于學生來說有利也有弊。有利的地方在于豐富了教學內容，讓學生接受到更為系統(tǒng)的信息資源，有弊的地方則在于加快了教學進度，制約了師生、生生之間的互動。那么，根據(jù)此種情況，教師應該在課堂中適當開設一些討論課，讓學生脫離計算機，用辯論和討論的形式對自己的觀點進行陳述。在這里需要注意的是，教師應該盡可能地在討論課中加入一些實際案例，從而讓學生能夠有據(jù)可考，避免出現(xiàn)冷場的情況。

4.加強課外實踐

教師可以讓學生從身邊的經濟問題著手采集數(shù)據(jù)，例如自家住房的還貸情況、小型超市的經濟收益分析、某工程項目的財務分析等。學生能夠在采集數(shù)據(jù)的過程當中鍛煉分析問題的能力，從而更好地理解和應用理論知識。教師要鼓勵學生將這些資料數(shù)據(jù)進行整合，制訂出一份正規(guī)的財務報表，以PPT的形式在課堂中向其他學生進行講解，這樣還能夠讓學生的演講、寫作能力得到很好的鍛煉。

5.建立獎勵機制

對工程經濟學來說，無論是教師還是學生都是比較看重考試成績的，這也就在無形當中制約了學生的靈活性以及創(chuàng)作性思維。想要打破這種局面，教師就應該將陳舊的考核體系進行完善，適當加入一些獎勵機制，并調整考核方式，即平時的出勤率以及課堂表現(xiàn)占20%，課下實踐以及調研報告、論文完成情況占40%，期末的考試成績占40%。這樣的復合式考核方法可以檢測出學生的真實能力，讓學生從為了考試而去學習的誤區(qū)中解放出來。

工程經濟學是一門較為復雜的課程，教師需要在理論同實踐中找到一個平衡點，從各個角度對教學方法以及內容來進行完善。只有讓學生成為課堂中的主體，擁有足夠的思考和發(fā)揮空間，才能夠將他們的綜合素質以及就業(yè)能力提高上來，成為能夠對社會、國家作出貢獻的工程管理人才。

參考文獻：

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