劉晶

摘 要：德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。職業(yè)技校的每個(gè)學(xué)生都有各自不同的個(gè)性、心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因材施教、分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性、心理差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行針對(duì)性的講解和教授，使每個(gè)學(xué)生都能接受、理解。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技工學(xué)校；德育；教學(xué)方法

一、采用三引入的教學(xué)方法，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合

1.將風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)的語言引入課堂。語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)各種行溝通交流的媒介，也是教師傳授知識(shí)的主要形式。古人說：“遇沉沉不語之士，且莫輸心；見悻悻自好之人，應(yīng)須防口。”不管是與人說話還是與人交往都蘊(yùn)含著分寸的玄機(jī)。說話不到位，說不到點(diǎn)子上，別人可能悟不明白，理解不透，琢磨不出你的真實(shí)用意，你提出的想法或要求也不會(huì)被人重視和接受。若言辭太過犀利、尖刻，也會(huì)讓人聽了不愉快，同樣無法正常溝通、交流。教師語言質(zhì)量如何，會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚，表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng)，語言富有節(jié)奏感、簡潔、風(fēng)趣、幽默，使學(xué)生聽起來津津有味，才能把概念的本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，才能易于學(xué)生接收、理解和記憶，才能將知識(shí)性和趣味性融為一體，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力，攻破學(xué)生厭學(xué)的心理防線，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的興趣。

2.將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入課堂?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，使得教育技術(shù)更加先進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀，達(dá)到深化課程改革的目的。在實(shí)踐中，根據(jù)德育課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，提高職業(yè)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)，在輕松愉快的環(huán)境中既掌握了知識(shí)又提高了自身素質(zhì)。如：在講“提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念”時(shí)，可以選擇一些青少年因法律意識(shí)淡薄而失足入獄的影片，放映給學(xué)生觀看，能夠起到更好的教育效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不但能夠掌握理論知識(shí)而且還有了更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和深刻的記憶，大大提高了學(xué)生空間想象的思維能力，在遇到實(shí)際問題時(shí)能夠較為靈活地運(yùn)用。

3.將輕松愉快、活躍多樣的氣氛引入課堂。在德育課堂中，只有教師單一、沉悶的課堂講授，是缺乏思維性、積極性和主動(dòng)性的教學(xué)，也是學(xué)生不喜歡、易疲倦、效果比較差的教學(xué)方式。優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到端莊可敬、平易近人、和藹可親。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在輕松、愉快、活潑的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生的思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互助、互補(bǔ)、互調(diào)、互促，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。在課程進(jìn)行中，采用討論形式解決問題，讓學(xué)生自由討論，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

二、因材施教、分層次教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，體會(huì)被認(rèn)同的喜悅

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃競賽活動(dòng)。在素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，包括人職匹配理論、人格檢測理論、生涯規(guī)劃書撰寫等，開展職業(yè)生涯規(guī)劃的各種知識(shí)競賽和規(guī)劃書、自薦信等設(shè)計(jì)大賽，開展自我檢測分析評(píng)估報(bào)告的評(píng)比競賽，并向?qū)W生講明知識(shí)競賽的意義、目的、形式、內(nèi)容和時(shí)間安排等，以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。競賽活動(dòng)本身就是一種能力提高的過程。

2.開展演講活動(dòng)。比如：通過人人撰寫“我是誰”演講稿，幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我，建立穩(wěn)定的自我概念。學(xué)習(xí)合理應(yīng)用社會(huì)比較策略，全面、科學(xué)、正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、調(diào)控自己，探悉人際關(guān)系中的“我”，克服自我偏差，寫出“我”的長處和欠缺，寫出“我”的職業(yè)觀和職業(yè)興趣，寫出“我”的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型等。然后將自己寫的內(nèi)容演講出來與同學(xué)討論，通過同學(xué)的反饋意見，反復(fù)修正自己，探索個(gè)性與職業(yè)的關(guān)系，做出理性的決策，以尋求最佳的人職匹配。

3.開展職業(yè)沙龍活動(dòng)。為增進(jìn)班級(jí)成員的互動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，把全班分成15～20人一個(gè)小組，每組選定一名主持人，邀請(qǐng)兩位教師作為特邀佳賓，在主持人的引領(lǐng)下，圍繞一個(gè)主題開展職業(yè)沙龍活動(dòng)。學(xué)生暢所欲言，無拘無束，無話不談，沒有權(quán)威，沒有對(duì)錯(cuò)。不知不覺中，他們走進(jìn)了職業(yè)世界，了解了行業(yè)概況及需求，認(rèn)清了職業(yè)發(fā)展趨勢，克服了自我偏差，評(píng)估了自己的個(gè)性特征及其適應(yīng)性的職業(yè)，選擇了職業(yè)發(fā)展的最佳途徑，明確了職業(yè)目標(biāo)，知道了自己要干什么、能干什么。

4.開展職業(yè)辯論會(huì)活動(dòng)。定期開展職業(yè)辯論會(huì)，每次出4～5個(gè)辯題，每個(gè)辯題正反方各5～7人。學(xué)生自由結(jié)合，自選辯題。辯論的雙方可以圍繞個(gè)人的職業(yè)決策、當(dāng)前的就業(yè)形勢、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、情緒控制、時(shí)間管理、社會(huì)交往、誠信自律等方面開展。

5.開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。一個(gè)人的核心競爭力不是通過認(rèn)知就能得到提高的，良好的行為習(xí)慣，不是認(rèn)識(shí)到了就能養(yǎng)成。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容是幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)，提高自己適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)多變的能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。要求學(xué)生與低年級(jí)同學(xué)開展交朋友活動(dòng)，通過打電話、發(fā)短信與教師、同學(xué)、親友溝通，擴(kuò)大交際范圍，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；通過學(xué)生合作完成規(guī)劃書、自薦信，合作起草訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。