基于系列WEBQUEST的課程設(shè)計研究——以《計算機網(wǎng)絡(luò)資源檢索與利用》課為例

羅成裕

（湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院（湛江教育學院）計算機科學系，廣東 湛江 524037）

摘要： WebQuest是以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式。由概述、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論六個部分組成。將它引入課堂教學，使以教師為主的單調(diào)的課堂教學模式得以改變，將體現(xiàn)為“主體—主導”的師生關(guān)系教學模式。根據(jù)《計算機信息檢索與利用》的課程目標與教學要求，可從教材中選取 “信息資源的檢索方法”、“CNKI數(shù)據(jù)庫的使用”、“社會科學引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫的使用”、“專利文獻的檢索”、“標準文獻的檢索”、“計算機信息檢索的實踐”、“畢業(yè)論文的寫作”等7個WebQuest探究主題，利用7周時間開展WebQuest教學。每個WebQuest主題的任務(wù)設(shè)置堅持“理論—實踐”相結(jié)合的原則，在設(shè)計WEBQUEST的基礎(chǔ)上，利用ASP語言編寫，建立可動態(tài)管理的《計算機信息檢索與利用》課程系列WebQuest專題網(wǎng)站，同時開發(fā)出智能手機、IPAD等移動網(wǎng)絡(luò)終端可以訪問的移動版網(wǎng)站。

關(guān)鍵詞：系列；WEBQUEST；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）13-3021-04

Study Design Courses Based on WEBQUEST

LUO Cheng-yu

（Basic Education College of Zhanjiang Normal University（Zhanjiang Educational College）， Zhanjiang 524037， China）

Abstract： WebQuest is a student-centered network classroom teaching mode. Consists of introduction， task， process， resource， evaluation and conclusion of six parts. It will be applied in classroom teaching， the teacher centered classroom teaching mode to change the monotonous， will be "subject — the dominant" relationship between teachers and students， teaching mode.According to the requirements of "curriculum and teaching of computer information retrieval and utilization"， can be in the textbook "information resources retrieval method"， "the use of CNKI database"， "Social Science Citation Index （SSCI） database usage"， "patent document retrieval"， "standard document retrieval"， "computer information retrieval practice"， "writing the graduation thesis" and 7 WebQuest on the theme， to carry out WebQuest teaching by 7 weeks.Each WebQuest theme of the task set to "Theory — Practice" principle， based on the design of WebQuest， using ASP language， a dynamic management of the "computer information retrieval and utilization" course series WebQuest website， also developed the intelligent mobile phone， IPAD mobile network terminal can access the mobile version web site.

Key words： series； WebQuest； network curriculum； design

1 概述

當前各個國家都把信息科技建設(shè)上升級到國家戰(zhàn)略的高度。在黨的“十八大”報告中多次提及信息、信息化、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與信息安全。更重要的是，還明確指出“信息化水平大幅提升”是國家全面建成小康社會的目標之一。[6]教育部2012年3月印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：要積極推動信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有較強信息素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。[7]

但是由于網(wǎng)絡(luò)學習資源更為豐富，信息化、公開化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學將是未來高等教育教學的新趨向，因此網(wǎng)絡(luò)教學的重點也將會向引導學生自主學習并自主建構(gòu)合理的知識體系，培養(yǎng)學生自我導向?qū)W習能力，培養(yǎng)學生樹立非正式學習，探究學習、團隊協(xié)作學習和終身學習理念，促進學生的認知策略和信息素養(yǎng)的提高等方向發(fā)展。[8]

但是，網(wǎng)上教育教學資源的匱乏也將制約了網(wǎng)絡(luò)教學活動的開展，同時，傳統(tǒng)的教學模式也將不能適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學的需要，對于未來的教師來說，能否利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學是決定著其能否勝任現(xiàn)代課程教學。[12]因此，設(shè)計《計算機信息檢索與利用》課程系列WebQuest，并以專題網(wǎng)站形式發(fā)布，為學生提供自主學習的網(wǎng)絡(luò)學習資源，對該門課程的教學有著重要的意義。endprint

2 WEBQUEST模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的課堂教學

2.1 WEBQUEST教學的實質(zhì)

以WebQuest模式進行教學的主要目的是培養(yǎng)學生獨立思考去自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，其教學過程是以概述激發(fā)學生的好奇心開始，引導學生在已有知識基礎(chǔ)上，通過探索、推敲、反思及驗證的互動過程，促使學生朝更高的思維發(fā)展。基于系列WebQuest的《計算機信息檢索與利用》課程的網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)具有如下性質(zhì)：

1） 它是以明確的任務(wù)的促使學生去解決一個需要探究的學習問題的。

2） 它有利于學生發(fā)現(xiàn)、分析學習問題，通過學習的合成，去判斷、解決和創(chuàng)新，逐步引導學生向高層次思維的構(gòu)建。

3） 它是一個很好的WEB網(wǎng)站，為學生指明學習方向，是學生學習的重要資源，也是全部網(wǎng)絡(luò)教學的核心。

4） 它不是一個研究報告。

5） 它不僅僅是提供一些上網(wǎng)經(jīng)驗，而是逐步促進學習者高階思維的訓練。

2.2 WEBQUEST教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學模式

當前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學可能只是將知識搬到投影機上，將教材轉(zhuǎn)化成PPT課件，還是以“老師講，學生聽” 為主的教學模式，對比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學模式，基于WEBQUEST教學體現(xiàn)引導學生主動知識探究活動的過程，引導學生一步一步建構(gòu)他自己的概念體系，這樣可改變學生的學習態(tài)度，改善學生的學習方法，增強學生的信息素養(yǎng)，提高學生學習的自信心。筆者認為WEBQUEST教學模式優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學模式，體現(xiàn)在以下幾點。

1） 學生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探求自然的過程獲得科學上的知識。

2） 為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探求能力。

3） 有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學概念。

4） 培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。

5） 經(jīng)由探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。

2.3 WEBQUEST模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的課堂教學更有利于學生進行某一門課程的學習

從WEBQUEST的構(gòu)成要素可以看，概述（Introduction）是對教學情境進行介紹以激發(fā)學習者的學習動機，為學生的探究學習提供背景材料，鼓勵學生喚醒原有的知識經(jīng)驗，為解決新的學習問題做準備。任務(wù)（Task）是WebQuest的核心內(nèi)容，在探究學習的過程中確定學生可能完成并且能引起學生有興趣去解決的任務(wù)。過程（Process）是探索過程是對完成任務(wù)的安排和引導，為學習者探究學習提供每一個步驟。資源（Resources）是WebQuest提供完成任務(wù)所需的信息資源，主要是網(wǎng)站連結(jié)或其他資源的列表，盡量將信息資源連接到WebQuest中，資源是問題探究的工具。評價（Evaluation）是描述達成任務(wù)的要求和評價方式。評價是開放的，可用來對學習者解決問題的結(jié)果和完成的作品進行評價。結(jié)論（Conclusion）是說明完成本次探究學習的意義，并提出新的問題或新的趨勢，為學習者的學習提供新的方向。

從上述分析WEBQUEST實質(zhì)、構(gòu)成要素，對比它與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學，筆者認為WEBQUEST模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的課堂教學更有利于學生進行某一門課程的學習，更能引導學生自主學習并自主建構(gòu)合理的知識體系，培養(yǎng)學生自我導向?qū)W習能力，培養(yǎng)學生樹立非正式學習，探究學習、團隊協(xié)作學習和終身學習理念，促進學生的認知策略和信息素養(yǎng)的提高。

3 WEBQUST的設(shè)計更具目的性

3.1 系列WEBQUST探究主題的選取

系列WEBQUEST探究應(yīng)體現(xiàn)該門課程教材的全部內(nèi)容。本研究所采用的教材是呂潤桃、覃國萍編制的中國水利水電出版社出版的21世紀高職高專規(guī)劃教材——《計算機信息檢索與利用》，其教學內(nèi)容包括計算機信息檢索基礎(chǔ)知識、Internet信息資源及其檢索、中文數(shù)據(jù)庫資源檢索與利用、其他科技信息資源的檢索與利用、英文數(shù)據(jù)庫資源檢索與利用、科技論文寫作及其檢索等七個方面的內(nèi)容，從信息、信息檢索方法及計算機信息檢索的原理、計算機檢索的技巧和方法和信息的加工與整理入手進教學，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，介紹常用的檢索工具與策略。

依據(jù)課程的教學目標，從檢索的策略、數(shù)據(jù)庫信息資源的使用、應(yīng)用文獻資源的檢索、檢索的訓練與檢索這五個單元選取教學內(nèi)容，選取信息資源的檢索方法、CNKI數(shù)據(jù)庫的使用、社會科學引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫的使用、專利文獻的檢索、標準文獻的檢索、計算機信息檢索的實踐和畢業(yè)論文的寫作等7個探究主題。

3.2 WEBQUEST探究任務(wù)的確定

每一個WebQuest探究主題的任務(wù)設(shè)計均依據(jù)“理論——實踐”相結(jié)合方式，如下表1所示，每一個探究主題設(shè)計有2～3個任務(wù)，一般任務(wù)1是完成解決與主題相關(guān)的理論、策略問題，任務(wù)2、3是任務(wù)1的活化和應(yīng)用，讓學生自主探究完成。

表1 《計算機信息檢索與利用》課程系列WebQuest的探究學習任務(wù)表

[探究主題＼&探究任務(wù)＼&信息資源的檢索方法＼&1.通過課本閱讀，了解信息檢索及信息檢索的常用途徑、工具與技巧，總結(jié)信息檢索的高效方法。

2.檢索你所熟悉的一位老師發(fā)表（盡量可能查找到全部）的所有論文。＼&CNKI數(shù)據(jù)庫的使用

＼&1.利用CNKI數(shù)據(jù)庫搜索引擎查詢與自己所學專業(yè)相關(guān)的文章，不少于10篇。

2.從查到的期刊論文中任選一篇，指出文獻的標題、作者、作者單位、文章來源、分類、摘要、關(guān)鍵詞等信息。＼&社會科學引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫的使用＼&1.安裝金山詞霸軟件。

2.利用社會科學引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫搜索引擎查詢與自己所學專業(yè)相關(guān)的文章，不少于10篇。

3.從查到的期刊論文中任選一篇，指出文獻的標題、作者、作者單位、文章來源、分類、摘要、關(guān)鍵詞等信息。＼&專利文獻的檢索＼&1.了解辦理專利申請的程序、委托專利代理機構(gòu)和辦理專利申請的相關(guān)手續(xù)。endprint

2.查詢地址為我院（湛江師范學院）的專利發(fā)明情況。＼&標準文獻的檢索＼&1.通過相關(guān)網(wǎng)站，查詢ISO9000族標準的內(nèi)容。

2.利用國家標準文獻共享服務(wù)平臺檢索有關(guān)“信息檢索”的標準，并指出所查出標準文獻的類型。＼&計算機信息檢索的實踐＼&1.通過學校圖書館資源檢索與自己所選畢業(yè)專題相關(guān)的文獻資料，不少于10篇/本，字數(shù)為3000字以上的期刊論文或?qū)Ｖ?/p>

2.通過其它免費網(wǎng)絡(luò)資源檢索與自己所選畢業(yè)專題相關(guān)的文獻資料，不少于5篇/本，字數(shù)為3000字以上的期刊論文或?qū)Ｖ?。?畢業(yè)論文的寫作＼&1.確定畢業(yè)論文的研究課題，檢索與研究課題相關(guān)的文獻，并分類保存。

2.檢索畢業(yè)論文的標準和格式，可從檢索到的畢業(yè)論文中選擇一篇較為標準的進行參考分析。＼&]

4 WEB網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)適合實際的教學需要

為了提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，從簡便、整潔出發(fā)設(shè)計各頁面，并實現(xiàn)滿足學生學習的各項功能。

4.1 版面布局設(shè)計

從可用性（Usability）與實用性（Utility）兩個角度進行考慮，按照網(wǎng)站架設(shè)的流程，規(guī)劃網(wǎng)站架構(gòu)和設(shè)計網(wǎng)頁版式。以簡單、明確為原則來進行版面設(shè)計，以促進學習者認知模型的建立為目的來進行網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計。設(shè)計的原則如下：

1） 以“簡單”為原則，符合使用需求，實現(xiàn)明顯化、簡單化。

2） 堅持版面設(shè)計一致性，色調(diào)柔和，字體一致。

3） 有豐富的資源連接。

4） 適用性。

5） 可動態(tài)管理，實時監(jiān)控性。

如下圖1，所設(shè)計的主頁除一些LOGO和文字為靜態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容外，其他公告欄、WEBQUEST教案欄、討論區(qū)的內(nèi)容都可動態(tài)管理。這樣可以方便學習者進行隨時隨地的學習，實現(xiàn)隨時隨地進行網(wǎng)站管理。

圖1 主頁版面布局圖

4.2 開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與連接

1） 開發(fā)工具

采用方便地使用動態(tài)HTML功能，同時可實時預(yù)覽的Dreamweaver MX 2004中文版本來設(shè)計動態(tài)，借助其編碼、設(shè)計和其他特性共同合作的界面來開發(fā)出Web網(wǎng)站的。

2） 數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與連接

1數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)站設(shè)計采用ACCESS作為數(shù)據(jù)庫，注重了數(shù)據(jù)源的設(shè)計、系統(tǒng)各頁面與數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的設(shè)計， 以保證在應(yīng)用數(shù)據(jù)表時的準確性與可操作性。在dbfiles文件夾中創(chuàng)建一個ACCESS數(shù)據(jù)庫，命名為zjecxxzx.asp，建立數(shù)據(jù)連接文件，命名為connection.asp。

2數(shù)據(jù)表的設(shè)計

所設(shè)計的數(shù)據(jù)表有管理員列表、文章列表、討論專區(qū)文章列表、討論專區(qū)上傳附件列表、訪問權(quán)限列表、模塊列表、文章上傳列表、討論專區(qū)注冊用戶列表、訪問數(shù)據(jù)列表、訪問數(shù)統(tǒng)計表。

4.3 移動學習版式的設(shè)計

1） 移動版本主頁的版式

如下圖2，移動版頁面寬為250像素，分別為最新公告、WebQuest主題連接和討論專區(qū)，討論專區(qū)的設(shè)計只局限于顯示部分和討論部分。

圖2 移動版本主頁圖 圖3 移動版本文章的版式圖

2） 移動版文章顯示的版式

如上圖3，移動版本的顯示模塊采用“上下”兩個層次構(gòu)成，上層為文章的題目，下層為文章的內(nèi)容。

5 結(jié)論

經(jīng)過初步教學實踐，研究發(fā)現(xiàn)WebQuest融入課堂并與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合進行教學更有助于學生深入分析、解決問題、溝通表達等能力的培養(yǎng)。

本研究提出的系列WebQuest的設(shè)計流程，能快速勾畫出教材輪廓，有助于發(fā)展其它課程的網(wǎng)絡(luò)主題探究教學。通過“理論——實踐”相結(jié)合的探究任務(wù)更能促進學生進行更深入的探究學習。

WEB網(wǎng)頁版和移動版相結(jié)合的網(wǎng)站更能促進學生的自主學習。

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