陸穎芳

摘 要：很多學(xué)生喜歡上音樂(lè)課只是因?yàn)橐魳?lè)課不用考試，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有升學(xué)壓力，而不是真正對(duì)音樂(lè)感興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師苦苦探尋的一個(gè)問(wèn)題，甚至是難題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)可；知識(shí)素養(yǎng)；課堂氣氛

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量?；诖耍读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。那么，怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這一學(xué)科？怎樣提高他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)尤為重要：

一、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的先決條件

為什么要把這個(gè)放在第一位呢？起初我也不理解，直到去問(wèn)聽(tīng)我上課的一個(gè)實(shí)習(xí)教師：“如果你是學(xué)生，你會(huì)喜歡我的課嗎？”他告訴我：“不喜歡”。我問(wèn)他：“為什么不喜歡？”他告訴我說(shuō)上課太嚴(yán)肅了，幾乎沒(méi)有笑容，就算是鼓勵(lì)的時(shí)候也沒(méi)有，如果他是學(xué)生肯定不喜歡這么一個(gè)連笑都不會(huì)的教師。我愣了一下，我常常想盡辦法鼓勵(lì)學(xué)生讓他們大膽地去說(shuō)、唱，卻收效甚微，原來(lái)都是因?yàn)槲胰狈σ粡垥?huì)笑的臉。

等意識(shí)到這一點(diǎn)，再上課的時(shí)候我就特別注意，和他們講話的時(shí)候，我都盡量微笑。再輪到教授唱歌的時(shí)候，我先告訴他們唱歌的方法，模仿一些錯(cuò)誤的方法讓他們辨別，在學(xué)生想笑的時(shí)候先微笑，用行為告訴他們可以放松。然后再讓他們唱歌的時(shí)候，我甚至沒(méi)有說(shuō)“聲音大一點(diǎn)”之類的話，大家就張口唱了起來(lái)，整齊的、響亮的聲音竟然讓我有些感動(dòng)。在歌聲中，我真切地感受到了學(xué)生對(duì)我的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，看著那一張張笑臉，我找到了一直追尋的答案，那就是——微笑。只有微笑，可以讓我照顧到每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有任何偏頗；只有微笑，能消除人與人之間的隔閡，讓陌生的人變得友好，讓身邊的人更加親近；只有微笑，是這個(gè)世界上最具力量的法寶。正是這種力量，讓學(xué)生通過(guò)我的笑容從心底真正接納我、認(rèn)可我、喜歡我，然后喜歡我的課。

二、教師本身的知識(shí)素養(yǎng)也是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之一

這個(gè)知識(shí)不僅僅是教師本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)有相關(guān)學(xué)科知識(shí)。作為一個(gè)音樂(lè)教師，彈、唱、跳是必備的專業(yè)素質(zhì)，要教給學(xué)生東西，首先自己必須得有滿滿一桶水，這樣才能確保有東西分給他們?！百Y之深，則取之左右逢其源”。教師唯有精通所教專業(yè)，知之甚多，才能把學(xué)生的功課真正教好。大多學(xué)生是抱著強(qiáng)烈的求知欲望到學(xué)校讀書(shū)的，他們往往能原諒一個(gè)教師的嚴(yán)厲，但永遠(yuǎn)不會(huì)原諒一個(gè)教師的無(wú)知。教師在專業(yè)知識(shí)上要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種信仰，這種信仰是指學(xué)生對(duì)教師在某一行業(yè)定位的高度，學(xué)生有了這種信仰，才會(huì)越發(fā)崇敬教師，才會(huì)有興趣跟教師學(xué)習(xí)。

三、良好的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要因素

1.課前導(dǎo)入有奇效——抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好的開(kāi)始是成功的一半。如果教師能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，就能為一節(jié)好課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。恰到好處的課前導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起其學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生持久的興趣。比如，在講李斯特的時(shí)候，在前幾個(gè)班上課時(shí)，我直接將李斯特的優(yōu)秀作品一股腦兒灌給學(xué)生，然后讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，這樣的結(jié)果是學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)昏昏欲睡、哈欠連天，哪里能體會(huì)到這些鋼琴音樂(lè)的美妙。下課后我找了個(gè)學(xué)生問(wèn)起，他說(shuō)道：“老師，你一開(kāi)始就給我們介紹了李斯特這么多的作品，可是我們對(duì)他的作品一點(diǎn)概念都沒(méi)有，等你全部說(shuō)完，早就沒(méi)有聽(tīng)的興趣了。”課后，我仔細(xì)思考了那位學(xué)生的話，在下一個(gè)班上課的時(shí)候我沒(méi)有直接擺出他的作品，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中的片段進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下欣賞了李斯特的《匈牙利狂想曲第二號(hào)》。果然，學(xué)生的情緒都非常高昂，紛紛問(wèn)我是什么曲子，這樣，我成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了主動(dòng)求知的欲望。

2.利用多媒體教學(xué)——讓學(xué)生身臨其境、感同身受

在單純式的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生持久的欲望和主動(dòng)欣賞音樂(lè)的熱情。利用多媒體輔助教學(xué)容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊音樂(lè)文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的審美觀。因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，這樣的教學(xué)效果就會(huì)大不相同。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與表演——給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在課堂中，學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造意識(shí)非常重要。積極的情感體驗(yàn)可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自參與唱奏表演或形體表演可以提高學(xué)習(xí)興趣。如，在講“配音練習(xí)”一課時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地告訴他們配音的注意事項(xiàng)就結(jié)束了，而是讓學(xué)生自己分組討論，只給學(xué)生提供具體畫(huà)面，臺(tái)詞音樂(lè)都由學(xué)生自己發(fā)揮，學(xué)生興致都很高，課堂處在活潑歡快的氣氛中。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的方法是多種多樣的，我們的音樂(lè)課只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人；讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正達(dá)到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅群.高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中音樂(lè)資源的利用和開(kāi)發(fā)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2003（10）.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）endprint