吳麗敏

摘 要：對高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，討論解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)與畫圖分析之習(xí)慣，在加強(qiáng)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；策略

高中物理這一學(xué)科具有一定的規(guī)律性，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。在教學(xué)中過程中，教師辛苦地教，學(xué)生辛苦地學(xué)，有時卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為了有效提高高中學(xué)生的物理思維能力，讓更多的學(xué)生順利地完成高中學(xué)業(yè)，現(xiàn)對高中物理有效教學(xué)進(jìn)行如下探討。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)

一堂好課的開始需要良好的教學(xué)情境，建構(gòu)主義提出，知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生以及運(yùn)用是孕育在情境教學(xué)中的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于有效的學(xué)習(xí)，來自于有趣的心靈，有趣的心靈又與有效的教學(xué)情境有關(guān)，有效的情境對教學(xué)的有效性起到了促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)及獲取知識也是在具體的情境中獲取的。所以，設(shè)計(jì)教案時，還要充分考慮問題情境的創(chuàng)設(shè)。

二、提出問題，討論解決問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，教師給出自學(xué)的學(xué)案，讓學(xué)生在討論中解決問題，對于簡單、易懂的知識要求學(xué)生講解，對于學(xué)生難以理解的問題，老師要經(jīng)過引導(dǎo)來解決問題，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)問題要進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生產(chǎn)生共識。對于學(xué)生通過討論還不能解決的共性問題，教師進(jìn)行歸納匯總，再做精講解釋，幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生進(jìn)行討論交流時，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教材和學(xué)案，解決難以解決的問題，讓討論交流起到解決問題的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)與畫圖分析之習(xí)慣

物理教學(xué)過程中，要對學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。通過練習(xí)培養(yǎng)他們探究與解決問題的能力，也促進(jìn)了教師和學(xué)生間的書面交流。當(dāng)前，大多數(shù)對物理情景的表述主要是以文字形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，學(xué)生在閱讀中再現(xiàn)了物理情景。有些練習(xí)題目與我們的生產(chǎn)、當(dāng)前的科技生活有一定的聯(lián)系，為了理解題意，表述問題，設(shè)計(jì)練習(xí)題的老師會利用文字隱含已知條件，隱去某些具有物理意義的文字，這樣情景分析顯得舉足輕重。大多數(shù)學(xué)生只注重結(jié)論，不注重分析，會有急功近利的思想，沒有進(jìn)行情景分析，不會分解問題為一個個小的問題，只是對物理規(guī)律的套用，使解題出現(xiàn)很大的偏差。所以，新課程背景下的高中物理教學(xué)，還要加強(qiáng)情景分析。讓學(xué)生學(xué)會讀題和說題，對習(xí)題中的情景特點(diǎn)加以分析。

除此之外，有些習(xí)題沒有配圖，我們要引導(dǎo)其加強(qiáng)對題目的理解，提高解題的正確率。再就是將物理情景與物理模型圖相對應(yīng)，把物理?xiàng)l件與圖形的對應(yīng)位置結(jié)合在一起，結(jié)合相應(yīng)的物理知識來分析物理問題，培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖來解決問題的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)有效練習(xí)

練習(xí)反饋促進(jìn)了有效教學(xué)的實(shí)施。練習(xí)反饋出學(xué)生的掌握情況，練習(xí)題目的不同，會導(dǎo)致相反的效果。研究顯示，簡單化、機(jī)械化的練習(xí)，能夠鞏固基礎(chǔ)知識，但是對于高層次的思維的發(fā)展起到了阻礙作用，我們所提到的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力卻得不到發(fā)展，甚至?xí)鸬截?fù)面作用。所以，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師要設(shè)計(jì)有效練習(xí)，比如教師要設(shè)計(jì)具有一定基礎(chǔ)的、可供選擇的，具有開放性、探究性以及自主性的題目，在設(shè)計(jì)題目時還要注重具有研究性與應(yīng)用性問題的開發(fā)與設(shè)計(jì)。通過有效的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從中感受到并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂趣。

總之，教師注重教學(xué)的有效性，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以提高，學(xué)生的主體性也會得以發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會了主動認(rèn)知以后，知識的建構(gòu)就有了基礎(chǔ)。為提高教學(xué)的有效性，還要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)，更新教育理念，不斷地提高教學(xué)的效率，使教學(xué)的有效性得以落實(shí)，以便有效地提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊，吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革.江蘇教育出版社，2010.

[2]施良方，崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師大出版社，2009.

（作者單位 江西省金溪縣金溪一中）endprint