黃小玲

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主渠道，而學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到這條渠道的內(nèi)部動力。俄國作家托爾斯泰有句名言：“為了讓學(xué)生學(xué)好，必須使他們好學(xué)?！庇纱丝梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在驅(qū)動力。在課堂教學(xué)過程中，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就能使學(xué)生持久地、自覺性地學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的自覺過程，這就是樂學(xué)勝于苦學(xué)的道理。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，現(xiàn)在就如何在課堂上營造學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會。

一、導(dǎo)入引趣

在上課之前，教師要在知識和內(nèi)容的連接處設(shè)疑引思，開拓學(xué)生的思路，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，教師可生動地提出本課堂的要求及目標(biāo)。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師讓學(xué)生隨意報(bào)數(shù)，教師很快地判斷出能被3整除的數(shù)，讓學(xué)生驗(yàn)算，結(jié)果都是正確。這時教師小結(jié)：“像你們這樣一個一個地去筆算太花費(fèi)時間了，能否不再筆算像老師一樣一看就能判斷出哪個數(shù)能被3整除，哪個數(shù)不能，老師今天就是要教給你們這種方法。”此時，學(xué)生情緒高漲、興趣濃厚地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、情境激趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，是需要教師引導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成與發(fā)展的。然而，具有強(qiáng)烈的好奇心是他們所共有的特征，他們對周圍事物和現(xiàn)象都感到新鮮有趣。這種好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識興趣和求知欲是十分可貴的。因而，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置身情境之中，牽動好奇之心，激起求知的欲望。如，在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課中，我提出了：用什么方法來檢驗(yàn)長方形的對邊到底是相等或不相等？……問題一出來，同學(xué)們按小組展開激烈討論，有的爭得面紅耳赤，有的在嘗試……創(chuàng)設(shè)出這樣的一個趣題，讓學(xué)生投入到這樣的情境中，活躍了課堂氣氛，也激起了學(xué)生的求知欲和探索精神。

三、設(shè)問導(dǎo)趣

作為教師應(yīng)該把課堂上的設(shè)問，設(shè)計(jì)為知識發(fā)現(xiàn)過程的再編制，但必須有感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程的再編制，要緊密地圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要，按教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)，選擇新穎的具有啟發(fā)性的設(shè)問，形成各個問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，具有內(nèi)在聯(lián)系的“問題鏈”，以利于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而把學(xué)生一步步地引向問題的彼岸。

如，在教學(xué)梯形面積公式推導(dǎo)時，每個學(xué)生準(zhǔn)備2個用硬紙制成的完成相同的梯形。

設(shè)問：①梯形與平行四邊形有哪些相同的地方和不同之處？②梯形面積能否用平行四邊形的面積公式S=ah進(jìn)行計(jì)算？為什么？③兩個完全相同的梯形能不能拼成一個平行四邊形，怎樣拼？④拼成的平行四邊形的底與高和原來的梯形的底與高有什么關(guān)系；⑤利用平行四邊形的面積S=ah怎樣求出原來的面積？學(xué)生清楚地看到：梯形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，S梯形=（a+b）×h÷2。

四、游戲誘趣

利用游戲誘發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹腔鄢３Ｊ窃谟螒蛑蝎@得的。在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，興趣強(qiáng)烈，教學(xué)效果也比較好。在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》時，在導(dǎo)入新課時，我采用游戲的方式引入。我是這樣做的：接下來，我們來做個游戲，名稱是找朋友。同學(xué)們的桌上都放著九個圖形，請每個同學(xué)各拿一個長方形、正方形，把這兩位熟悉的朋友找出來。學(xué)生就開始動手，接著我乘著學(xué)生喜悅的表情又問：為什么5號圖形你也不拿，他也不要？5號圖形也有四條邊、四個角，為什么它不是長方形也不是正方形？看來呀，長方形和正方形的四條邊和四個角還有一些秘密呢？想解開這個秘密嗎？學(xué)生都說想，這時，他們的求知欲極大地被激發(fā)起來，課堂氣氛出奇地活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲，思維也處于積極狀態(tài)。在游戲中進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力，而且可以激發(fā)他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

五、操作喚趣

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種教學(xué)手段，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在教有余數(shù)的除法時，要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備好小棒，在教師的指導(dǎo)下擺三角形，用10根小棒，三根擺一個三角形，擺完第二個三角形后，問：“剩下的還可以擺嗎？”答：“因?yàn)槲覀冞€有4根小棒，可以擺一個三角形?！睂W(xué)生在親手操作過程中個個專心致志，學(xué)習(xí)氣氛甚濃，學(xué)生通過借助視覺直觀形象與動手操作不僅感知了余數(shù)，還避免了枯燥的講教形式，活躍了課堂氣氛，推動了學(xué)習(xí)。

著名教育家盧梭說過：“教學(xué)不在于教給他各種知識，而在于培養(yǎng)他具有愛好知識的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教給他進(jìn)行研究的方法?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過多渠道、多角度、多方位地創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位 福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 張 俐endprint