楊曉潔

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是簡單的“教”與“學(xué)”，而生本教育的出現(xiàn)使得這種方式發(fā)生了變化，其更加注重學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其團隊合作精神的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自身的探究意識。生本教育的現(xiàn)代特色非常顯著，非常符合現(xiàn)代教育的要求。這種教育方式要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓語文教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，鼓勵學(xué)生自己積極主動參與閱讀實踐活動。

關(guān)鍵詞：“生本”理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在生本教育理念下，學(xué)生才是教育的主體和中心，語文教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了變化，不再是事無巨細地傳授知識給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己主動參與到教學(xué)活動，其扮演的是指導(dǎo)者與組織者的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不再是被動地接受知識，而需要主動去探究問題，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。如何將生本教育理念真正落實到小學(xué)語文教學(xué)中去，幫助學(xué)生快樂而高效地學(xué)習(xí)語文知識，是本文著重探討的問題。

一、加強師生的情感溝通，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心

小學(xué)生具有非常顯著的年齡特征。小學(xué)生們非?；钴S，內(nèi)心世界也非常豐富，也有著非常強烈的好奇心。我們在對其進行教育的時候要對這一特點加以充分利用，并且根據(jù)新課程改革的實際要求，與學(xué)生進行充分的交流與溝通，了解學(xué)生實際的心理動態(tài)，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，減少學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的畏懼感。學(xué)生只有具備對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，才能保證語文教學(xué)順利進行，并取得實際想要的教學(xué)效果。

1.教師要尊重學(xué)生，公平地對待學(xué)生

教師與學(xué)生之間的交流需要建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上。教師不能以居高臨下的態(tài)度來對待學(xué)生，避免讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼感。只有這樣，教師才能融入學(xué)生的隊伍，了解學(xué)生的真正所想，為語文教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教師要善于為學(xué)生營造一個愉悅的氛圍

在語文教學(xué)過程中，語文教師需要營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而不是用冰冷的態(tài)度來對待學(xué)生，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系輕松活躍。老師的微笑能夠讓學(xué)生感受到溫暖，快樂的情緒也有利于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒。

二、回歸生活，讓生活成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的標尺

知識與生活具有密不可分的關(guān)系，因此教師要充分利用生活實際來傳授語文知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更加熱愛生活。例如，在學(xué)習(xí)到《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，在教導(dǎo)完課堂內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學(xué)生參考課文來描寫自己家鄉(xiāng)的特長，同時也可以鼓勵學(xué)生在課后對家鄉(xiāng)有關(guān)資料進行調(diào)查收集，增加學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的了解。通過開展這種教學(xué)活動，不僅能夠增加學(xué)生對課文的了解，同時也能夠積累寫作素材，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在參與活動的過程中還能夠親身感受到生活實際與語文知識的關(guān)系，并且享受到在實際生活中學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，還能夠提高學(xué)生的實踐探索能力。因此，教師要多組織生活實踐教學(xué)活動，讓生活來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體由于其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)成為現(xiàn)階段廣泛使用的一種教學(xué)方式，它能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容用形象生動的圖片展現(xiàn)出來，同時還可以配上精美的視頻或者是優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生能夠感受到文中的情境，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進而陶冶學(xué)生的情操。通過多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，《桂林山水》這篇課文中雖然對美不勝收的景色描寫非常細致，但學(xué)生的理解和感受能力有限，無法感受到其中的美景，因而也很難實現(xiàn)語文教學(xué)的目標，讓學(xué)生對祖國的山水產(chǎn)生熱愛之情。而如果語文教師課前收集桂林山水的相關(guān)圖片，并且做成課件，在語文課堂中通過多媒體播放給學(xué)生看，同時插入優(yōu)美的背景音樂，就能夠給予學(xué)生身臨其境的感受，同時也能夠讓學(xué)生理解課文中的詞句，更加快速地讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，達到預(yù)定的教學(xué)效果。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提升其思維品質(zhì)

在進行語文教學(xué)時，讓學(xué)生“學(xué)會”知識并不是真正的教學(xué)目標，小學(xué)語文教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話說的便是這個道理。那么怎樣才能夠教導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”呢？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是一項非常有效的措施。教師在課堂中要鼓勵學(xué)生積極提出問題，這樣不僅能夠增進學(xué)生對語文知識的理解，同時也能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體作用。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，還能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生利用發(fā)散思維，不斷挖掘自身學(xué)習(xí)的潛力。

總而言之，生本教育方式講究的是自主合作，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對于小學(xué)的語文教學(xué)，不能再沿用傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，而要將學(xué)生的發(fā)展作為根本目標，加強與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生的心理有非常充分的了解，根據(jù)學(xué)生的實際特點來開展教學(xué)活動。同時，我們要聯(lián)系生活實際，采用豐富的教學(xué)方式，幫助學(xué)生“會學(xué)”，并不斷擴展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

王麗霞.小學(xué)語文生本教育策略探究[J].學(xué)周刊，2014（06）：125-126.

（作者單位 安徽省亳州市蒙城縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint