陳麗

摘 要： 英語的語感是英語學(xué)習(xí)的支點，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有至關(guān)重要的作用，語感來自語言實踐，同時指導(dǎo)語言實踐，語感的培養(yǎng)要從小學(xué)低年級抓起。教師要明確語感要從娃娃抓起的重要性。本文主要談?wù)勁囵B(yǎng)低年級學(xué)生英語語感的重要性及策略。

關(guān)鍵詞： 英語語感 教學(xué)策略 低年級學(xué)生

二十世紀五十年代美國著名的語言學(xué)家喬姆斯基提出了“語感”的概念，引發(fā)了對語感的研究。在我國，夏丏尊先生首先提出語感概念，其后葉圣陶、呂叔湘、張志公等開始倡導(dǎo)語感教學(xué)，隨之語感逐漸被人們理解和認同。英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接對語言和語義進行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。小學(xué)英語教學(xué)不再只滿足培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，會讀幾個英語單詞，會講：“Hello，How are you？”“Whats your name？”小學(xué)英語教學(xué)要以培養(yǎng)語感為導(dǎo)向，這對閱讀理解及作文的寫作都大有裨益。

一、低年級學(xué)生特征分析

1.心理特征。

根據(jù)心理學(xué)理論，小學(xué)低年級學(xué)生的認知發(fā)展處于具體運算階段，他們對新知識的學(xué)習(xí)依賴自己的具體經(jīng)驗，因此接受學(xué)習(xí)受到很大限制。他們有強烈的好奇心，活潑好動，注意力集中的時間不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、回答問題答非所問、理解不透徹等現(xiàn)象。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，上課注意力的集中時間在15至20分鐘之間，上課注意力容易為周圍的人或事所吸引；很重視老師對自己的評價，尤其在乎老師對自己的表揚；他們的記憶不是靠理解，而是靠反復(fù)背誦的機械記憶；思維以形象思維為主要形式，他們的思維離不開具體實物的幫助。

2.學(xué)習(xí)特征。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度及對老師的偏愛，他們的起點水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內(nèi)容組織教學(xué)，使學(xué)生易接受新知識并善于發(fā)問。他們有很強的求知欲望，可塑性強。喜歡接受表揚，需要獲得他人特別是父母、親人的認可。除此以外，他們具有強烈的好奇心，但對于事情不會尋根問底，只停留在表面認識。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生英語語感的重要性

1.語感的培養(yǎng)有利于對英語文本的理解。

語言學(xué)家認為，語感是對語言隱含意義的一種直覺的感知、領(lǐng)悟和把握能力。小學(xué)到了高年級都要求學(xué)生能讀懂簡單的故事和短文并了解大意，課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬字以上。但如今，某些高年級學(xué)生遇到這樣的困境：讀不懂、理解不了，或者只能讀懂字面意思，無法理解文章的深層含義，有的能了解單詞的意思，但是只要將單詞組合成就不知道其意思了，這些問題歸根究底還是因為英語語感不好。因此，從低年級開始就要培養(yǎng)語感，如此高年級學(xué)生理解英語語篇的能力才會增強。

2.語感的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的聽說能力。

根據(jù)第二語言習(xí)得的相關(guān)理論，語言學(xué)習(xí)從聽說開始。要培養(yǎng)好語感，要對學(xué)習(xí)者進行大量的語言輸入，這種語言輸入需要語言學(xué)習(xí)者多聽。聽多了，語感自然就形成了。反之，語言的培養(yǎng)有利于學(xué)生聽說能力的提高。課堂教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：同樣的課堂內(nèi)容，有的學(xué)生聽得懂，有的學(xué)生聽不懂，不是因為這些學(xué)生不了解其語法知識，而是學(xué)生之間語感存在差異。由此可見，語感的培養(yǎng)對提高學(xué)生的聽說能力非常重要。

3.語感的培養(yǎng)是提高學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)。

語言運用是語言學(xué)習(xí)的最終目的。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能及這些技能的綜合運用。學(xué)生應(yīng)通過大量專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。良好的語感有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生語感的教學(xué)策略

1.語感的訓(xùn)練從聽說開始。

兒童對第二語言的習(xí)得都是從聽說開始的。英語課堂中前2～3分鐘的Free talk就是訓(xùn)練聽說能力的最快最實用的方式。在筆者的英語課堂上，每節(jié)課的Free talk是必不可少的，這個環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，而且還強化了學(xué)生的語言運用能力。對于低年級學(xué)生來說，口語交際較少又偏簡單，他們對簡單句型的認讀、識記是通過不斷的灌輸、不斷的聽說操練實現(xiàn)的。教師在教一年級的時候，可以以一年級學(xué)的句型如：“Hello，whats your name？”“How are you today？”“what can you do？”“whats this/that？”作為課堂開場的Free talk，二年級時逐步延伸到：“What are these/those？”“Whos he/she？”，中高年級再慢慢增加Free talk的廣度和深度。這樣經(jīng)過幾年循序漸進的學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語表達和分析能力大大提高。

2.閱讀為語感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

語感的培養(yǎng)離不開大量閱讀。閱讀無論是對學(xué)生的語感還是知識儲備都有至關(guān)重要的作用。低年級學(xué)生詞匯量有限，所以閱讀量不會很大，但是只要將教科書上的句子熟練地背下來，對培養(yǎng)語感有很大幫助。例如背誦句子“Is this a banana？”后就可以舉一反三地靈活運用可以引申出“Is this a mango？Is this a pear？”等句子。總而言之，課文是基礎(chǔ)，對課文讀得越多，越熟悉課文，越容易掌握語感。

3.模仿語音語調(diào)，增強語感。

現(xiàn)在小學(xué)生用的教科書是牛津小學(xué)英語教材，它們是經(jīng)英語國家權(quán)威人士錄音的。模仿從聽開始，要說一口地道的英語，首先要多聽，多聽就能在潛移默化中學(xué)習(xí)英語語言中的語音感覺，多模仿就能體驗英語抑揚頓挫的感覺，進而靈活運用。在教學(xué)當(dāng)中，筆者刻意多制造機會給學(xué)生聽英語本地語音，除了課文外，還讓學(xué)生聽一些英語歌曲，放一些英文電影或動畫片，讓他們在大量的語音輸入中培養(yǎng)對語言的感覺。

4.讓游戲、歌曲貫穿整個課堂。

游戲在英語課堂中的應(yīng)用極為廣泛。在新授課中，筆者幾乎每節(jié)課都要運用游戲，因為它讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對所學(xué)的知識用趣味性的方法進行鞏固，從而增強教學(xué)效果。例如：“Magic eyes/ears，Quick response，whats missing，speak loudly or lowly?！痹诮填伾悊卧~的時候，可以通過拋粉筆的游戲，讓學(xué)生猜出是什么顏色，再通過呈現(xiàn)不同國家的國旗，讓學(xué)生自己辨別國旗的顏色，以達到鞏固知識的目的。這種游戲集知識、趣味為一體，既能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生得到展現(xiàn)自己的機會，又能較好地達到復(fù)習(xí)、鞏固知識的目的。教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)演唱英文兒歌，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，而且能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。例如，唱“Hello”時，因為已經(jīng)學(xué)過自我介紹的句型，所以可以讓學(xué)生替代。把歌詞中的“Im Wang Bing”改成“Im ××”，并且找自己的伙伴對唱。學(xué)生果然很投入，對句型掌握得更好。學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，形象地掌握所學(xué)的會話內(nèi)容。通過表演、游戲、唱歌等活動操練，學(xué)生良好的語感自然而然地就建立起來，這是由激趣培養(yǎng)語感，而不是一味地讓他們死記句子，讓他們創(chuàng)新性地、有興趣地學(xué)習(xí)英語，我們要讓學(xué)生為喜歡學(xué)而學(xué)，而不是為了學(xué)而喜歡學(xué)。

四、結(jié)語

語感雖然具有一定的不可捉摸性，每個人與生俱來的語感都不盡相同，但它完全可以通過后天訓(xùn)練為人們所掌握。筆者通過實踐研究發(fā)現(xiàn)：（1）語感的培養(yǎng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響；（2）語感有部分是天生的，但還有部分是可以從小培養(yǎng)的；（3）英語教師可以設(shè)計有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效的教學(xué)策略有：聽說訓(xùn)練，大量閱讀，重在模仿，游戲、歌曲貫穿課堂、chant教學(xué)增強記憶等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際特征設(shè)計適合他們的、有效的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

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