田迎秋

作文教學一直是高中語文教學的重點、難點。一篇高質量的作文，甚至是滿分作文，除了字跡工整、卷面整潔外，還必須有健康深刻的思想、優(yōu)美的文筆、較高的文學修養(yǎng)等。

1.高一要打好基礎

高一是高中的起點，學生的作文水平還停留于初中。教師要至少測驗一次學生的作文實際底子，看學生的思維能力如何、語句流暢能力如何、字跡卷面如何，在此基礎上制定所教班級作文的奮斗目標。首先，督促學生學好課文，把課文化解為作文素材，積累常見的作文設題角度，見識如何利用高中語文課文寫出好作文；其次，充分利用高一寬裕的課外時間，分步驟地介紹某些中外名著讓學生欣賞，慢慢提高文學修養(yǎng)，還可以讓學生看一些報紙雜志，多接觸時事，從作文角度出發(fā)，現(xiàn)實往往是最好的素材來源；再次，寫好作文細節(jié)部分，如讓學生練字，讓學生從高考滿分作文中悟出一些常用作文體裁，常見寫作形式；最后，經常練習寫作。再好的理論如果不用于實踐，也只是空談，要讓學生多動手，教師一定要批改、總結、鼓勵學生每次作文出現(xiàn)的亮點，指出學生的常見錯誤并提出改正方法。

2.教師要注重整理素材

作為培訓機構的老師，我們的目的是讓學生快速提分，當你教會了學生模板以后，你發(fā)現(xiàn)學生還是不會寫作文，這是怎么回事呢？其實是學生的素材積累不夠。教學中，某些學生在老師給了模板的情況下也沒辦法使用，究其原因是學生根本沒有積累一些素材。針對此，老師應該在課前整理和整合素材，以備學生使用。在整理素材時，老師應該學會給素材進行分類。我首先將高中學生會用到的素材分為人、事、物三個大類，在這三類中，又將人分為科學家、藝術家、政客、商人和草根，事的素材，又分為關系民生之事和國家大事，物則分為動物和植物。通過如此分類，再將所有的素材按照部類進行歸類，方便學生記憶。教師素材的搜集一定是寫作課前最重要的環(huán)節(jié)。

3.讓學生學會審題、擬題

“文好題一半”。任何一篇吸引人的文章一定都有一個非常吸引人的題目。一個好的題目能夠讓閱卷教師在第一眼看到的時候就被吸引，并在閱卷教師的心中留下非常好的印象。因此，要做好語文寫作教學工作，首先要教會學生如何擬題。而擬題的基礎是審題，所以首先談一談審題的相關注意事項。

審題是寫作的第一個步驟，但是某些學生在審題的時候往往忽視這一步，甚至認為審題并不重要。正是這樣的觀念導致某些學生考試時出現(xiàn)偏題、離題甚至改題的情況。要做好審題的教學工作教師在平時的教學之中就要以引導為主，在引導的基礎上注意啟發(fā)學生思考。

4.拓展學生廣闊的個性發(fā)展空間

個性的多樣性、豐富性決定了個性發(fā)展需要廣闊的空間，提倡學生寫有個性的文章，就必須先讓學生有廣泛的個性化閱讀，當前在全國推進的新課程改革正是以個性化閱讀為基礎的。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”可見，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)發(fā)展個性。通過交流讀書心得體會，或以講故事開辯論會等形式鍛煉口才，吸取古今中外名著和大量詩文中的思想和藝術精髓，這不正給個性化的作文開辟出一片廣闊天地嗎？學生的個性張揚了，還必須給他一個施展的空間，這就先得在課堂上營造民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與氣氛。體現(xiàn)在作文命題上，好的作文命題應是尊重學生個性的，能促進學生個性的和諧發(fā)展，是有社會性、包容性、開放性，所以教師要對作文命題多花心思，加以研究。

5.打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

美國哈佛大學校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！笨梢姡瑒?chuàng)新精神是21世紀人才的核心品質，可是，學生的作文常常四平八穩(wěn)、墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破，追究根源，是長期教育下形成的思維習慣和思維定勢。作文教學中常常運用同向思維方式，使學生思維僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，而對求異思維方式訓練得較少。求異思維要求作者在審題、立意、構思的整個思維過程中，擺脫常規(guī)思維的束縛，使思維向著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。這是創(chuàng)新思維的訓練方法之一。曹沖稱象、司馬光砸缸的故事就都是運用求異思維解決問題的典范，在作文教學中引入求異思維，有利于學生迸射思維的火花，發(fā)出個性的光芒。例如《甜蜜的負擔》、《開卷未必有益》、《酒香也怕巷子深》等題目就是運用了求異思維的結果。

6.勤寫深思，在寫作中升華情感

“在生活中一見鐘情的人很多，然而靠一見鐘情成功的婚姻卻不多”。這話說得很有道理。人的情感往往不是一次就能確定的。若要作文，僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗，不可能感動作者，更不可能感動大家。即要有深層的思考，有深刻的認識，升華情感，而寫作是解決此問題的最佳途徑。通過寫作，深思再深思，認識再認識，體察再體察，感知再感知，將感性的認識上升為理性認識，將淺層次低層的情感上升為深層次高層次的情感。例如一位學生寫去花果山游玩的經歷，起初僅寫些新奇、好玩、一路興奮的內容，后來通過重新認識，進行多次否決修改、深化和升華，終于寫出有深意的文章。

7.鼓勵創(chuàng)作，相互交流

興趣是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一種好辦法。每次作文，我都要求學生認真對待，選出較佳的習作在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學過程中應該指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，重視作文評改，多給學生自由發(fā)展的空間，相信學生一定會變“厭”寫為“樂”寫，變被動為主動，變低效為高效，一定能消除學生害怕寫作的情緒，激發(fā)學生的寫作興趣。