艾鈺霞

摘 要： 語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言是聯(lián)系課堂教學(xué)全過(guò)程的重要紐帶，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施要依靠教師豐富的教學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)飽含激情而具有號(hào)召力、生動(dòng)形象通俗易懂、風(fēng)趣幽默而具有啟發(fā)性的語(yǔ)言激活學(xué)生思維，展示其教學(xué)語(yǔ)言的魅力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言 號(hào)召力 通俗易懂 引人深入 啟發(fā)性

許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這種魔力的形成與教師極富感染力、充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言有密切聯(lián)系。如果把課堂教學(xué)比作詩(shī)，那么教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是流動(dòng)著的韻律；如果把課堂教學(xué)比作樂(lè)，那么教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑就是跳動(dòng)著的音符。教學(xué)語(yǔ)言作為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，它的藝術(shù)魅力無(wú)疑直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。那么，語(yǔ)文教師怎樣追求語(yǔ)言的技巧與魅力，具有個(gè)性的語(yǔ)言呢？

一、課堂語(yǔ)言應(yīng)該飽含激情而具有號(hào)召力

教師語(yǔ)言要有激情。激情是語(yǔ)文的魅力，對(duì)缺少激情的語(yǔ)文課堂，學(xué)生缺乏興趣，聽(tīng)著不過(guò)癮，看著不解渴，課堂實(shí)效不高。古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情。”可見(jiàn)只有富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。這要求教師熟練地掌握所講內(nèi)容，輕松自如地講解，才能充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，達(dá)到“情見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”的效果。教師應(yīng)該把握感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，可通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，等等，體現(xiàn)出不同的感情色彩?？筛鶕?jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而大聲疾呼；忽而聲色俱厲；忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，達(dá)到引人入勝的目的。

二、課堂語(yǔ)言應(yīng)該形象生動(dòng)通俗易懂

著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！蔽覀兂Ｕf(shuō)：“教師上課憑一張嘴?！边@些話揭示了課堂語(yǔ)言的重要性。課堂教學(xué)語(yǔ)言如同電影語(yǔ)言、話劇語(yǔ)言、相聲語(yǔ)言，屬于專業(yè)語(yǔ)言。高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且可以提高學(xué)生的審美能力，使他們獲得美的享受和情的陶冶。為此，課堂教學(xué)中，教師必須精心組織語(yǔ)言，選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，講究語(yǔ)法規(guī)則，且言簡(jiǎn)意賅。不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。否則，就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。其次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的。否則，就達(dá)不到通過(guò)舉例、取喻進(jìn)一步說(shuō)明問(wèn)題的目的。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場(chǎng)靠靈感信手拈來(lái)，這樣往往會(huì)陷入被動(dòng)境地。

三、課堂語(yǔ)言應(yīng)該巧妙機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。根據(jù)學(xué)生的差異，運(yùn)用有針對(duì)性的、巧妙機(jī)智的、創(chuàng)造性的、得體的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時(shí)，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”、“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)？”等單一的語(yǔ)言否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生正確回答?，F(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師善于運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言糾正、鼓勵(lì)學(xué)生回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：

“今天你的表現(xiàn)真出色，只是說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)另一位同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？”

“你能舉手回答真好，不過(guò)，請(qǐng)你再想一想再說(shuō)，好嗎？”

“很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答，好嗎？”

“你的說(shuō)法不太確切，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”

以上這種親切的話語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了積極性，又積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，及時(shí)修正錯(cuò)誤，營(yíng)造融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

四、課堂語(yǔ)言應(yīng)該風(fēng)趣幽默，富有啟發(fā)性

教師語(yǔ)言的魅力是師生交流思想、溝通情感的橋梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器。孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际牵f(shuō)話如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見(jiàn)，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系課堂教學(xué)的好壞，制約教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性，還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道，因此，對(duì)其語(yǔ)言的要求應(yīng)更嚴(yán)格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)地再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)取得令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課很賣力，語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，課堂教學(xué)效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須提高自身的思想文化修養(yǎng)，鑄煉語(yǔ)言，并培養(yǎng)開(kāi)朗、明快和樂(lè)觀的性格。只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。

總之，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只要教師充分重視語(yǔ)言內(nèi)在的各種積極因素，靈活應(yīng)用，不斷更新，就能讓語(yǔ)言時(shí)刻散發(fā)出藝術(shù)魅力，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)的人才。