潘巨臣

摘 要：課程改革在全國如火如荼的進行，“應(yīng)試教育”也向“素質(zhì)教育”進行體制轉(zhuǎn)型，生物作為高中一門重要的科目，高中生物的教學(xué)改革也是舉足輕重的，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新的教學(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，在高中生物教學(xué)中學(xué)生自主探究活動的開展也是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生；自主探究；開展

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象，環(huán)境對學(xué)生的教育是零碎的、自發(fā)的、偶然的影響，而學(xué)校是系統(tǒng)性、針對性的教學(xué)，可見，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。高中生物教學(xué)運用自主探究的教學(xué)模式，對于學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，自主探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增加對生物學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用?，F(xiàn)結(jié)合實際，淺談一下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主探究活動的開展。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程的順利進展要建立在一個有序、有趣的課程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而成為提高高中生物學(xué)習(xí)效率的重要措施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從備課著手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教育學(xué)生機械式的記憶，死記硬背的學(xué)習(xí)，不能夠?qū)W(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)觀念，可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，備課過程也是教師自我探究的過程，要通過改變教學(xué)觀念來改變學(xué)生能力發(fā)展的角度，這種探究性教學(xué)也使學(xué)生的自主性程度得到提高。

2.導(dǎo)入多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)媒介。當(dāng)枯燥無味的課本知識被多媒體以圖、聲、像等形式形象地傳遞出來時，就會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)細胞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力更加集中，使學(xué)生的血液達到沸騰，以最快的速度達到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.將理論知識與實際生活相結(jié)合。生物與我們生活的實際環(huán)境是密切相關(guān)的，生物也是源于生活的，因此，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)的情景，大大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，結(jié)合實際的學(xué)習(xí)也可以使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)到的知識，增強學(xué)生接受新知識的能力，學(xué)習(xí)也不再是死記硬背而不了解所學(xué)東西的真正含義。

二、學(xué)生參與，展開自主探究

高中學(xué)生由于年齡的增長、經(jīng)驗的積累、思考的加強，依賴性就越來越少，獨立性越來越強，因此教師要放低姿態(tài)和學(xué)生進行平等的溝通，做到師生共構(gòu)“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，教師的這種民主做法，會增加學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生從依賴學(xué)習(xí)到獨立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也是從“我要學(xué)”到“我能學(xué)”的跨越。在高中生物教學(xué)中，要學(xué)會巧妙的提出問題，問題的提出要具有豐富的意義，提起學(xué)生解答問題的興趣。提問，不僅是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，也是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這說明思考和學(xué)習(xí)是不能分離的整體，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷探究，不僅僅是生物的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會得到不斷的提高。

1.準(zhǔn)確地把握提出問題的時機。在生物內(nèi)講到關(guān)鍵處、重要點時，為了突出重點的內(nèi)容，要抓準(zhǔn)時機，把握問題的針對性，對關(guān)鍵點進行發(fā)問，不但可以加深學(xué)生對關(guān)鍵點的印象，也不會因為頻繁或不適宜的提問讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸等多種不良情緒，從而使學(xué)生主動地加入學(xué)習(xí)的氛圍中，而不只是成為一個被動的接受學(xué)習(xí)的個體。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂自主學(xué)習(xí)中，教師不能僅就教材上或自己提供的問題展開研究，如果這樣學(xué)生就會被動，缺乏主動性，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中自然產(chǎn)生問題，根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去學(xué)習(xí)和探究，最終解決問題。

3.問題形式的多樣性?？梢赃\用各種形式進行提問，而不是單單的一個問題，可將問題夾雜于故事、實驗等多種形式中，提高教學(xué)的趣味性，形成一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生的思維，愿意開展自主探究活動，更愿意自我加入這樣的學(xué)習(xí)氛圍中。

4.提出的問題要具有懸疑性。學(xué)生無論在生活還是學(xué)習(xí)中，對越是充滿懸疑的事物越是感興趣，越是產(chǎn)生強烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生會更投入地去尋找問題的答案，這樣就為整節(jié)課增加了幾分神秘的色彩，會把原本死氣沉沉的課堂變得活躍起來，也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生探索問題與解決問題的能力。

三、發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

學(xué)生在面對所學(xué)知識時會有獨特的想法與借鑒，但因心理會產(chǎn)生恐懼心理，往往會羞澀于回答，教師也要做好教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，正確的引領(lǐng)學(xué)生，減除恐懼，積極表達自己的意見，更應(yīng)該提供充足的機會，使學(xué)生進行意見、思想的交換，不斷地改正與修正自己的錯誤，不斷地自主探索，不斷地進步。

一定要認識到學(xué)生在自主探究活動中的主體地位，當(dāng)然，在給學(xué)生提供充足的空間的時候，不是說對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再進行詢問，而是要做好教師的主導(dǎo)工作，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主探究“保駕護航”。當(dāng)學(xué)生面對問題，思維停滯，遇到瓶頸，無法解答，教師也不應(yīng)袖手旁觀，而是適時的提供幫助，給學(xué)生更好的引導(dǎo)，為學(xué)生理清思路，順利的完成探究性活動。教師進行幫忙與協(xié)調(diào)要適當(dāng)，要找準(zhǔn)幫與不幫之間的平衡點，做到既可以自我思考，又可以得到正確的解決方案，讓學(xué)生成為探究性活動真正的主人。

總之，在高中生物的學(xué)生自主探究活動中，我們要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師在其中起到指導(dǎo)性作用，自主探究也不是學(xué)生與生俱來的能力，而是要在后天的培養(yǎng)中不斷的努力，教師在活動中更加注重“授之以漁”而非“授之以魚”，給學(xué)生在自主探究活動中帶來樂趣，更使學(xué)生全面的發(fā)展。

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（作者單位 貴州省黔南州三都縣第二中學(xué)）