林璐

摘 要：陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材?！彼J為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。同時《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！睓M沙中心幼兒園地處橫沙島，三面環(huán)江，一面環(huán)海。地理位置得天獨厚，同時環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人，水凈、土凈、氣清，形成一流的生態(tài)環(huán)境，被評為全國十大有名的衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)。擁有海島獨特的資源，風景優(yōu)美，資源豐富。

關鍵詞：海島農村；本土材料；美術活動

一、海島農村美術活動的多樣性

1.利用農村四季鮮明的特點，顯示美工活動組織的季節(jié)性

陶行知先生說過：“把我們學校的范圍擴展，海闊天空便是一所學校?！鞭r村有許多季節(jié)性的自然資源，為我們農村教師提供了非常適合的美術活動教材。春天碧綠的麥苗、秋天金黃的油菜花、小河里鴨子結伴而行，使人賞心悅目，而對于身在此景中的農村幼兒來說，正是美術創(chuàng)作的一個大好天地。

2.在身邊事物不斷的變化中，顯示美工活動的時代性

我們農村變化最明顯的就是房子。原來低矮、簡陋的平房變成了一幢幢氣派、高調的大洋房。我們班的很多小朋友家都在蓋新樓，特別是沈昱宇（化名）小朋友，他總會和我向我匯報他們家房子的進展情況，我家的房子拆掉了，我家在蓋一樓，我們家上梁了，我們家屋頂鋪好了等等。于是我想通過房子的變化讓幼兒感受我們周圍的變化，感受到時代的變遷。于是我們就利用散步時間，帶著相機把這些老房子、新房子拍成照片，制成課件，設計了“老房子新建筑”的一系列活動。幼兒觀察了老房子的建筑材料、造型特點，體會老房子的不足，再與如今自己家住的房子比較，得出如今的房子是多么的漂亮與別致。通過自己家里房子的改變，感受到我們家鄉(xiāng)日益變化，激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的美好情感。

3.來源于生活，回歸生活，體現(xiàn)美工活動的藝術性

我們海島農村大多數(shù)人家里很多都是留守幼兒，平日與祖輩生活在一起。很多幼兒只是被滿足了最基本的生存條件，吃飽穿暖不生病而已。由于觀念的問題，不會有家長想到會給幼兒一些美的欣賞，提高幼兒的修養(yǎng)，家里也不會有繪畫之類的作品。因此我們鼓勵幼兒把作品帶回家，一些繪畫作品能掛在家里的墻壁上，而一些造型類的作品則放在桌上和家人一起欣賞。通過類似的活動讓幼兒體會到生活是靠自己的雙手去裝扮的。

二、本土材料收集多元化，不同途徑收集材料

1.就地取材

農村田間地頭，隨處可見的野草、野花、落葉、小石子、泥土和田埂、小溝、草堆和各種瓜果等，常常讓幼兒愛不釋手，流戀忘返，樂在其中。于是我們常常帶著幼兒去摘蘆葉、拾落葉、撿貝殼、挖地瓜、撿稻草等。同時我們還會引導幼兒在自己生活環(huán)境里隨機收集材料。幼兒在生活中無時無刻不在接觸各種各樣的物品，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和收集來源于周圍和大自然的材料，不僅減輕了教師

收集材料的壓力，還能使有限的材料體現(xiàn)出無盡的教育價值。

2.挖掘生活中的廢舊材料

發(fā)動家長與幼兒一起動手收集美術活動中所需要的活動材料，使幼兒、家長知道身邊的家中廢舊材料有著可利用的價值，體驗變廢為寶的樂趣。通過材料的收集和制作，不僅豐富了家長和幼兒的制作經驗，還增進了幼兒和家長之間的情感交流。所以，無論是地里成熟的瓜果蔬菜和農作物，還是海邊偶然發(fā)現(xiàn)的貝殼和海螺，甚至是田間奇形怪狀的石頭和藤條，都會是家長提供材料的首選。

3.綜合利用本土化社區(qū)資源，開展美術活動

社區(qū)是幼兒在其中生活、生長的地方，社區(qū)的各種物質和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源，充分利用社區(qū)資源，既能讓幼兒到真實的環(huán)境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富幼兒的經驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。

三、利用海島本土材料，開展色彩類美工活動

1.染色活動

在對農村自然物的染色活動中，我們選擇不同的材料來進行活動。例如，我們會嘗試利用狗尾巴草、稻草、樹枝等以畫、浸、染的方法進行染色，然后將幾種材料組合，把這些不起眼的材料變成一盆盆有藝術氣息的盆栽。我們也會選擇一些五顏六色的野花，利用花瓣的汁水作畫。嘗試用新的材料進行作畫的方式，無形中又開闊了幼兒的視野。

2.拓印

我們海島，四季氣候特征比較明顯，金秋時節(jié)，秋高氣爽、絢麗多彩。漫天飛舞的落葉、種類繁多的花草、豐富的農副產品等都是寶貴的資源。而拓印利用自然物的自然紋理，大膽利用色彩進行拓印，在活動中，幼兒利用各種葉子、草、蔬菜切面等進行大膽的拓印，不僅感受到了玩色游戲的樂趣，還在玩的過程中通過說一說、想一想、做一做充分發(fā)揮了幼兒的無限創(chuàng)造力與想象力。

3.利用農村特色材料，開展拼貼類美工活動

在自然界中有許多神奇的資源，不僅色彩斑斕，而且有其獨特的造型。因此，我們充分分析研究這些自然物的自然特點，開展了拼貼活動。

4.利用農村自然果實，開展造型類美工活動

我們農村日常生活中的資源豐富，每家人家都有自留地，一

年四季都種有不同的蔬菜瓜果等等。于是，我們讓幼兒收集各種蔬菜、水果，幼兒利用火柴、牙簽、彩紙、橡皮泥等輔助材料將它們裝飾成各種人物、動物、小玩具等。經過粘貼、拼插，洋芋變成了可愛的娃娃，蘿卜變成了小老鼠、小船，洋蔥變成了荷花，芋艿變成了小胖豬、小刺猬，蠶豆變成了小狗，小豌豆變成了毛毛蟲。

四、課題研究成果

1.幼兒的成長方面

（1）幼兒的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、動手能力得到了發(fā)展。通過活動實踐，我們教師利用生活中的美好事物向幼兒進行美的啟示和教育，內化為自身對美的事物的表現(xiàn)，并通過各種不同的美工活動，如，能選有各種質地的材料，合適、巧妙地表現(xiàn)自己獨特的想法，使幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創(chuàng)作之中，

形成具有創(chuàng)造性的藝術作品，并逐步發(fā)展了幼兒獨特的創(chuàng)造力。

（2）發(fā)展幼兒敏銳的思維。幼兒通過對本土材料進行美工制作活動，使幼兒對生活中的事物、材料形成了獨特的觀察視角，在設計創(chuàng)作活動中，不但發(fā)展了腦、眼、手的協(xié)調性，更促進了敏銳的思維能力。

2.教師的成長方面

（1）積累豐富的經驗，促進教師專業(yè)技能的提高。我們教師雖然不是美術專業(yè)畢業(yè)，但通過開展課題研究，不斷通過自學、網絡充電、培訓實踐等各種途徑進行學習，積累了豐富的專業(yè)知識及教學經驗，激發(fā)了教師的研究熱情，促進了教師的專業(yè)成長。

（2）挖掘教師的藝術潛能，提高了教師環(huán)保意識。通過課題的研究，教師發(fā)現(xiàn)生活是藝術的源泉，許多藝術作品都可以在我們的大自然中、生活中發(fā)現(xiàn)它的原型，而且許多藝術創(chuàng)作的題材也源于現(xiàn)實生活。一位藝術大師曾經說過：沒有生活就沒有藝術。如果幼兒能在他們熟悉的生活材料上進行創(chuàng)作，相信所呈現(xiàn)的作品會更富有生命力。所以，現(xiàn)在我們幼兒園所有教師都成為有心人，會搜集生活中的“廢品”，挖掘“廢品”的價值，利用幼兒身邊的素材開展活動。

3.創(chuàng)新之處

（1）在實踐研究中逐步形成本園的美術特色。通過本課題的研究，我們利用身邊一切可以用的材料，將本地特色注入生命的活力。美術作品的取材、創(chuàng)作材料的收集、動手操作，不僅培養(yǎng)了幼兒的興趣，提高了幼兒的審美和創(chuàng)造力，同時在活動中感受到本土藝術的獨特魅力，激發(fā)和加深了幼兒對本土藝術的興趣，激發(fā)了幼兒關注生活、熱愛家鄉(xiāng)之情。

（2）本課題的不同之處就是激發(fā)“慧眼”。在研究中，我們始終引導幼兒以發(fā)現(xiàn)的眼光看待周圍的一切資源，經過各種加工，用自己的方式展示出來，以此來提高幼兒的各種能力。通過課題研究，豐富本園的園本課程，讓我園在開展課題研究中，不斷挖掘生活化美工教學的內容、方法，在邊實踐邊修正的過程中，開發(fā)獨特的美工特色課程。

（作者單位 上海市崇明縣橫沙中心幼兒園）