黃振濤

一個(gè)人從降落到人間開(kāi)始，就注定接受后天的教育（后天的教育有好有壞、有優(yōu)有劣）。我作為后天教育中重要角色的扮演者——學(xué)校教育的貫徹者，深刻地領(lǐng)悟了教育的藝術(shù)性和重要性。

受大自然的熏陶和滋潤(rùn)，國(guó)學(xué)教育的影響，讓我愛(ài)上了教書(shū)育人，也愛(ài)上了游山玩水。在山水之間認(rèn)識(shí)了（確切地說(shuō)是見(jiàn)過(guò)很多）一些殘疾人。這也是在我的教育生涯中第一次真正意義上接觸和教育殘疾學(xué)生，我這里所說(shuō)的殘疾是肢體殘疾，思想和大腦與正常的學(xué)生一樣聰明。

我認(rèn)識(shí)張某是2011年的秋季，學(xué)校安排我把九年級(jí)送畢業(yè)后接任七年級(jí)二班的班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)以及年級(jí)組管理工作。該學(xué)生當(dāng)時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，加上腿部有嚴(yán)重的問(wèn)題，其他幾個(gè)班級(jí)就把這個(gè)繡球丟給了我。他，沉默寡言，很少和其他學(xué)生交流。教師只要叫到他的名字，他的臉就立刻通紅。在學(xué)生中也是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，遇到問(wèn)題也不和其他學(xué)生交流，寧愿自己放下也不請(qǐng)求其他學(xué)生和教師幫助解答。更有甚者在課堂上和教師作對(duì)。在體育課上也不主動(dòng)參加鍛煉。為此，我把他帶到我的辦公室面對(duì)面地進(jìn)行溝通了解。開(kāi)始很靦腆，在慢慢的交談中他說(shuō)出了自己的顧慮：自己總感覺(jué)不如別人，害怕其他學(xué)生笑話等問(wèn)題讓他長(zhǎng)時(shí)間就變成了這樣。我細(xì)心地向他解釋這些問(wèn)題，并向他列舉了好多事例進(jìn)行疏導(dǎo)。他高興了。后來(lái)我在班級(jí)的班會(huì)上特意提及這件事情，讓其他學(xué)生主動(dòng)地成為他的朋友。他更高興了。私下里，我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通和面對(duì)面地溝通，更正了家長(zhǎng)一些不正確的教育方

法，這時(shí)的家長(zhǎng)和學(xué)生都高興了。

現(xiàn)在的他不但在課堂上能積極表現(xiàn)自己，為了將教師布置的作業(yè)積極思考按時(shí)完成，有時(shí)連飯都顧不上吃。在平時(shí)的體育課上，拋去了以前“羞”的感覺(jué)，能積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上主動(dòng)地去找體育委員申報(bào)比賽項(xiàng)目。

對(duì)該學(xué)生有這樣的一個(gè)變化，我開(kāi)始也理解不透，在長(zhǎng)時(shí)間的教育與反思中我認(rèn)識(shí)到了教育的魅力、藝術(shù)和教育的神圣。我感到欣慰自豪的同時(shí)也更加關(guān)注方法的思考。我認(rèn)為，這主要是三方面溝通的結(jié)果。

一、用愛(ài)心做好師生之間的溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸最頻繁的就是教師。教師在整個(gè)過(guò)程中扮演了管理者、父母、兄弟姐妹等不同的角色。如果沒(méi)有較好的溝通，學(xué)生不但沒(méi)有敬畏，而是容易產(chǎn)生痛恨之心。特別是殘疾學(xué)生，內(nèi)心本身比較脆弱，自卑心理較強(qiáng)，更應(yīng)該注重和他溝通，并且在溝通的過(guò)程中要傾注愛(ài)心、耐心和信心，方法不能簡(jiǎn)單粗暴，讓這一類的學(xué)生在溝通中逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任和依靠。這樣既能管理好學(xué)生，也能讓學(xué)生在你的管理下感到幸福。

二、做好教師與家長(zhǎng)的溝通

家庭是學(xué)生的第二課堂，在學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中起到的作用是無(wú)法估量的。家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到非常大的影響。殘疾學(xué)生一般在家中受到的關(guān)愛(ài)比較多，其實(shí)在付出愛(ài)的同時(shí)家長(zhǎng)的內(nèi)心也充滿了無(wú)奈和辛酸。比如，父母在生活中遇到一些煩心事兒，會(huì)把情緒帶到孩子的身上，孩子就更委屈，有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不進(jìn)步，甚至有輟學(xué)的想法。長(zhǎng)時(shí)間下去也不愿意和其他人交流，從而產(chǎn)生抑郁，總認(rèn)為自己是父母的累贅。在這個(gè)時(shí)候，教師和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通是非常重要的，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的內(nèi)心問(wèn)題，積極及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)溝通，也是對(duì)家長(zhǎng)的一種理解和教育。

教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通要長(zhǎng)期這樣，常常去傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的心聲，緩解他們的壓力、緩解他們的顧慮，把學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生充分的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的成長(zhǎng)是快樂(lè)的、自信的，也是有上進(jìn)的。

三、做好學(xué)生與學(xué)生之間的溝通

青春期的孩子好動(dòng)強(qiáng)，比較脆弱，大腦思維也相對(duì)比較單一。每一位學(xué)生受到的家庭教育不同、學(xué)生的個(gè)性不一，學(xué)生之間往往在一起會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至打架斗毆。有的學(xué)生喜歡拉幫結(jié)派，在班級(jí)中形成小團(tuán)體，去鼓動(dòng)或破壞學(xué)生之間的關(guān)系，更有甚者去嘲笑和諷刺殘疾學(xué)生，做什么事情總是瞧不起殘疾學(xué)生。學(xué)生的這一做法會(huì)嚴(yán)重?fù)p害這類學(xué)生本就不夠堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，慢慢的會(huì)產(chǎn)生自卑，甚至是自閉。這時(shí)，教師就要像一名公正無(wú)私的法官，積極和每位學(xué)生溝通并教育學(xué)生友好相處，積極正確地去交往，要更加關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生，富有愛(ài)心地去幫助殘疾學(xué)生是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中也要安排班干部對(duì)這些學(xué)生照顧和幫助，讓其他學(xué)生的力量暖化這些學(xué)生的自卑和自閉之心，使他們生活得更陽(yáng)光、更快樂(lè)。

總之，溝通是教育的法寶之一，在不斷的溝通中教育才能有更大的收獲，雖然溝通的渠道和方法是不一樣的，但效果都是不可估量的。

（作者單位 陜西省安康市旬陽(yáng)縣白柳初級(jí)中學(xué)）