許輝耀

摘 要：主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本質(zhì)上是視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；監(jiān)督

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過程，沒有一定的積極性和主動(dòng)性是不可能學(xué)習(xí)好的，孩子只有在內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，才能努力去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才有可能得好的結(jié)果。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需要

學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、政治修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是可持續(xù)發(fā)展和終身幸福的基本支撐。在新課程背景下，教師要自覺貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的質(zhì)量觀，始終堅(jiān)持“師生互動(dòng)、平等對(duì)話、關(guān)注過程”的教學(xué)觀，方可完成教書育人的使命。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解學(xué)生的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。教師可以通過和學(xué)生交談或個(gè)別輔導(dǎo)，去順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)

習(xí)的機(jī)會(huì)，但這并不是要教師盲目地迎合學(xué)生的每一個(gè)

興致。

二、了解學(xué)生思維

發(fā)現(xiàn)孩子，然后根據(jù)每個(gè)孩子的不同個(gè)性挖掘他的潛力，讓孩子具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這就像是給了孩子一雙可以自由飛翔的翅膀，相信他一定可以憑借如此的肯定、關(guān)愛和幫助飛得更遠(yuǎn)、更高。

如果說被動(dòng)學(xué)習(xí)是把知識(shí)往孩子腦袋里灌，那么主動(dòng)學(xué)習(xí)就可以算是做學(xué)問，通過閱讀、研究、分析、比較，讓自己掌握的知識(shí)更系統(tǒng)、更充分、更扎實(shí)。這就像是給自己心中的知識(shí)樹澆水施肥，看著它逐漸茂盛起來(lái)。從效果上來(lái)看，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果更好；從效率上來(lái)說，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率更高；從難易程度上來(lái)看，條件反射的題海戰(zhàn)術(shù)和強(qiáng)化訓(xùn)練，等于是用做十道題的時(shí)間，來(lái)找出一道不會(huì)做的題目，并且在發(fā)現(xiàn)不足之后，學(xué)生的腦力、體力都近于衰竭，即使當(dāng)時(shí)能死記硬背記下題目做法，只要稍加變化，結(jié)果還是不會(huì)。

三、找到學(xué)習(xí)興趣

孩子對(duì)很多東西開始時(shí)都是有興趣的，這時(shí)父母應(yīng)該培養(yǎng)他形成好的習(xí)慣，等到他有些煩躁的時(shí)候，父母可以讓孩子知道一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使他獲得成功。所以，在培養(yǎng)孩子的興趣中，要給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去品味，真正找到一種成就感，他可能就有興致了。因?yàn)槿说拇竽X就像一扇一扇的窗戶，當(dāng)你打開一扇窗戶使孩子充滿了興致，他以后就會(huì)對(duì)這方面充滿興趣；如果打開一扇窗戶使他充滿恐懼、充滿壓力，可能窗戶就關(guān)閉了。但是這一扇窗戶跟下一扇窗戶是有關(guān)系的，所以興趣的培養(yǎng)可以從一個(gè)方面入手，找到感覺和成就感，然后就會(huì)影響其他的

方面。

四、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

蘇霍姆林斯基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，教學(xué)過程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)上的最近發(fā)展區(qū)，形象地說就是要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這也正是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的，教學(xué)要重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的“正遷移”，促成學(xué)生掌握新的知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境

寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生被承認(rèn)的快樂，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此而更加喜歡學(xué)習(xí)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種力量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。

總之，只要學(xué)生按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

（作者單位 山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)臨沂益民雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）