劉潔

良好習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，且從小事培養(yǎng)，所以小學(xué)階段有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是非常必要的。而作為數(shù)學(xué)教師的我，個人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果學(xué)生能在小學(xué)階段養(yǎng)成這兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對他的一生產(chǎn)生重要的影響。

要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在興趣的激勵下，思維處于最佳的狀態(tài)，能充分地調(diào)動眼、耳、口、手、腦，對外界相關(guān)的知識進(jìn)行積累，對相關(guān)的技能進(jìn)行練習(xí)。這時候，如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，將會收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)調(diào)控好課堂氣氛，激趣導(dǎo)課

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與的積極性才會提高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

例如，在教學(xué)長度單位“米”的時候，可以利用講故事的形式，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中明白，如果沒有統(tǒng)一的長度單位，生活中會產(chǎn)生許多糾紛，進(jìn)而認(rèn)識到長度單位在實際生活中的重要性，產(chǎn)生認(rèn)識長度單位的興趣和積極性。

二、要讓學(xué)生學(xué)有所得，感受成功

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)，容易遭受挫折。如果要求過高或者題目太難，就容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，就必須給他們滿足的機(jī)會，逐步提高學(xué)習(xí)要求和題目難度，讓他們每節(jié)課都學(xué)有所得，進(jìn)而產(chǎn)生成功的愉悅感和積極探索數(shù)學(xué)知識的興趣及動機(jī)。我們現(xiàn)在所使用的教材中教學(xué)內(nèi)容的層次編排最能說明這一問題。但我想補(bǔ)充一點，就是關(guān)于練習(xí)中有一定難度的題目，可以分兩步進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)“果園栽了一些果樹，每行同樣多，桃樹有4行，梨樹有9行，梨樹比桃樹多15棵，每行果樹多少棵？”這一題時，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提示他們先求出兩種果樹相差幾行，然后在課堂中畫圖幫助學(xué)生進(jìn)行分析，通過分析讓每個學(xué)生都能順利地解答本題。這樣，不僅讓每個學(xué)生都充分動腦，也讓每個學(xué)生都有收獲，還消除了學(xué)生對這類題目的畏懼感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再讓他們做題就容易多了，學(xué)生會體會到成功的幸

福感。

三、要讓學(xué)生學(xué)有所疑

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、求知欲旺盛。如果每天重復(fù)同樣的題目或者對他們來說不需要動腦筋就可以輕松完成的題目，他們就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們在教學(xué)設(shè)計上還應(yīng)該針對學(xué)生的這一特點，適當(dāng)變換題型和提高題目的難度。這樣當(dāng)他們解答了一種比較新的題型或比較難的題目后，就會從心底升起一種興奮感和滿足感，同時也會對未知的知識產(chǎn)生挑戰(zhàn)心理，進(jìn)而產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)乘法運(yùn)算定律時，剛開始學(xué)生覺得很簡單，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握得很熟練，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒時，我采用變題的方法與他們開展競賽，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)原來自己掌握得還不夠熟練，還有別的更簡便的運(yùn)算方法，感到十分興奮。于是我就與他們約好，一個星期后，開展簡算競賽，誰的方法簡便、速度快，誰就是優(yōu)勝者。在這一個星期中，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，最終在競賽中每名學(xué)生都展示了自己的風(fēng)采，獲得了成功的體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)中，我嘗試把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。我覺得這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻，更容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如，在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法時，我出示這樣兩道題62÷2=和52÷2=讓學(xué)生獨立完成。一些學(xué)生在計算時發(fā)現(xiàn)兩道題的答案一樣，我讓他們進(jìn)行驗算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一題錯了，于是我就引導(dǎo)他們結(jié)合做的過程一步一步地檢驗，很快就找到了錯誤的原因，使學(xué)生懂得了十位的數(shù)要和個位的數(shù)合在一起再除。這樣不僅靈活運(yùn)用了知識，掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，拓展了學(xué)生的思維，還使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真檢查和驗算的習(xí)慣，教學(xué)效果要比單純的講練結(jié)合好得多。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。每個學(xué)生都期望自己獲得成功，都期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該讓作為主體的學(xué)生運(yùn)用自己的大腦主動地去思考和發(fā)展，通過自己的雙手親自實踐和創(chuàng)新，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而切實、有效地實施素質(zhì)教育。

（作者單位 重慶市渝中區(qū)兩路口小學(xué)校）