姚翠娟

愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼于任何事物，任何人。

——法·彭沙爾

【案例回放】

課堂上，孩子們哭了，哭得那么動(dòng)情！那一刻，我深深地被震撼了……

一切都如往常一樣自然地進(jìn)行著……這一節(jié)課我講的是《一株紫丁香》，這是一篇歌頌教師辛苦工作、無私奉獻(xiàn)的詩(shī)歌。從導(dǎo)入開始，我就緊緊抓住文中“師愛生、生敬師”的感情主線，并適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生自我感悟這份珍貴的情誼，沒想到產(chǎn)生了意料之外的效果。

當(dāng)我們講到“老師時(shí)刻把我們掛牽”這句時(shí)，我問：“老師都在什么時(shí)候掛牽我們？”孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑?/p>

“在我們生病的時(shí)候，擔(dān)心我們的病好了沒有？”

“在老師出去開會(huì)的時(shí)候，因?yàn)楦糁苓h(yuǎn)，不知道我們聽不聽話?！币粋€(gè)孩子幼稚的童音，在孩子們的心中蕩起了一股暖意。我又問：“老師為什么會(huì)牽掛你們，就是因?yàn)樗睦飷壑銈?，想著你們。那么你們有沒有牽掛過老師呢？”“有！”同學(xué)們異口同聲。真可謂“一石激起千層浪”——

“星期天我想過老師。”

“晚上睡覺我還夢(mèng)見過老師呢！”

“去年過年的時(shí)候我就想過老師，我還給您打電話呢！”

“老師，有一次你兩天都沒來上課，您上哪去了？”

“對(duì)，對(duì)！我們到處都找不到您，都快把我們急死了！”

這童音似一股暖流涌上我心頭，我不由地講述了我心中那次感人的通話?！昂⒆觽?，真對(duì)不起，老師那天走得太匆忙，沒來得及和你們打招呼，那時(shí)我孩子的奶奶突然去世。我正在老家，突然接了一個(gè)電話，是咱班的考晨打來的，他開口就說：‘姚老師，您上哪里去了？我告訴他，‘我在老家有事呢！怎么啦？他說：‘我想您，不僅我想您，咱班同學(xué)都想您。聽了這席話，我心里酸酸的，多好的孩子！多么純真的心靈！那時(shí)候的我真正嘗到了被牽掛的幸福滋味?！闭f到這兒，我的眼圈紅了。我看出學(xué)生也已經(jīng)置身在這種愛的氛圍中，有的已流下了淚水，這時(shí)候，我對(duì)孩子們說：“可能同學(xué)們已經(jīng)被這種師生情所感染，也有好多話要說，下面老師送你們一首歌，讓我們一起唱出自己心中的那份情吧?！?/p>

舒緩的音樂響起，“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心間……”這動(dòng)人的旋律一響，孩子們的心好像被什么牽引著，他們小聲地哼唱著，漸漸地，漸漸地，有的孩子竟流下了眼淚，有的甚至哭出了聲音，這是何等感人的場(chǎng)面呀！

看著可愛的孩子們，那晶瑩的淚光，那動(dòng)情的啜泣，把我深深地震撼了！那一刻，我那掛著淚花的臉上露出了微笑。我相信，那是世界上最令人難忘的笑，最撼動(dòng)人心的笑！

【我的反思】

這堂出人意料的語(yǔ)文課帶給了我深深的震撼，長(zhǎng)久的沉思……

誰(shuí)說現(xiàn)在的孩子不識(shí)愛的滋味？誰(shuí)說我們教師的辛苦學(xué)生熟視無睹？看見了嗎？孩子們晶瑩的淚光，孩子們發(fā)自內(nèi)心的歌唱，不正在向我們?cè)V說著這一切嗎？

再也不要抱怨自己的辛苦白費(fèi)，再也不要埋怨孩子的懵懂無知，如果你真有這種錯(cuò)覺，那也只是因?yàn)槟銢]有真正對(duì)孩子給予愛，挖掘愛，讓孩子置身在愛的氛圍中去感受愛。有位教育者這樣說過：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不能成為池塘?！边@句話深刻地道出了愛在教育中的作用。這就需要我們時(shí)時(shí)處處都要去挖掘、去拋灑這無形的愛：課堂上機(jī)智的引導(dǎo)點(diǎn)撥，課間活動(dòng)一聲親切的問候安慰，都能給他們幼小的心靈帶來溫馨與暖意。

同時(shí)，要相信愛是相互的?！白鹑苏?，為人尊。”那么，“愛人者，為人愛”是同樣的道理。老師們，當(dāng)你講課講得口干舌燥面對(duì)孩子們遞過來的一杯杯熱水的時(shí)候，當(dāng)你開會(huì)、學(xué)習(xí)回來聽到孩子那一聲聲“老師，我想你”的時(shí)候，當(dāng)你的一聲贊美和鼓勵(lì)換來孩子陽(yáng)光燦爛的笑容的時(shí)候……你不覺得愛已悄然無聲地流淌在你的心里？那種感覺是多么甜蜜，多么幸福??！

語(yǔ)文新課程理念告訴我們，教育教學(xué)無時(shí)無刻不在體現(xiàn)著人性的光輝，而教育者就是不斷點(diǎn)撥這人性智光的人，教材就是一個(gè)很好的陣地，深刻挖掘教材中的人性情感因素，營(yíng)造一定的情感氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，得到思想的凈化、情感的真實(shí)體驗(yàn)。

老師們，既然愛這種感覺這么美好，這么令人神往，那我們還猶豫什么呢？那么就讓我們?cè)谘凶x教材的基礎(chǔ)上，巧妙的設(shè)疑、入情的引導(dǎo)，抓住課堂上迸發(fā)的感情火花，把學(xué)生帶入“師愛生、生愛師”的情感氛圍中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)趷鬯麄兊耐瑫r(shí)，也在悄悄地收獲著他們的最純真的愛！

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校）