劉璇

摘 要：要想提高高中英語課堂教學的有效性，就得找到正確的方法，以新課程改革為線索，以高中英語教學有效性為目標，探索新課改下初高中英語教學的銜接點，旨在優(yōu)化高中英語有效教學的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學；高中英語；課堂效率

新課改下，要求學生在社會生活當中要有獨立自主、自強不息的生活態(tài)度以及認知能力、實踐能力，要求學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。而如何提高課堂效率，最終讓學生在自由和諧的環(huán)境中學習是學校以及老師關(guān)注的一大問題，本文就此展開論述。

一、影響初高中英語教學銜接的因素

1.環(huán)境以及心理的變化，對教材掌握要求的變化

對于剛上高一的新生來說，他們面臨的是一個全新的、陌生的環(huán)境，他們要學會接受新的教材、新的教師、新的同學，在這個環(huán)境里面，他們沒有以前的熟悉感。此外，經(jīng)過中考這個門檻，很多學生以為考上了理想的高中，便開始放松自己，對于學習他們已經(jīng)沒有了多大的興趣，更多的時候，他們將心思都放在玩樂上。上了高中，英語學習的難度也有了一定的增加，它已經(jīng)不像初中，只是單純地要求學生會讀、會寫，英語所學的內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化，開始會有大量的單詞、語法、結(jié)構(gòu)等，這要求學生對英語要有極大的興趣和極強的綜合力，但是并不是所有的學生都符合要求。

2.教師角色發(fā)生了巨大的變化，初高中英語考試的范圍與形式不一樣

教師是學生學習路上的引路人，它對學生的發(fā)展有著重大的影響。在初中，教師是學習的主導，學生學習知識基本上都依靠教師，但是，在高中，學生是學習的主體，教師則是引導者與幫助者，更多的時候，需要學生自主地學習，要求學生做到自覺與自主。此外，由于高中學習內(nèi)容的多樣性，考試的范圍與形式也不一樣，高中試題除了難度有了提升，就連形式也多種多樣，這在一定程度上更能體現(xiàn)學生的水平。

二、做好初高中英語教學的銜接，提高高中英語課堂的效率

1.做足學生的思想工作，奠定堅實的英語基礎(chǔ)

高中英語學習不像初中一般單調(diào)，它需要學生擁有堅實的基礎(chǔ)，只有打好英語學習的基礎(chǔ)，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。高一的學生對于英語學習的重要性不夠了解，大多數(shù)學生認為英語學習可有可無。此外，很多高一學生的基礎(chǔ)都不夠牢固，而高中教師也不會像初中老師那樣細心地教授語音、句法等。另外，很多學生的詞匯量也沒有達到高中生的標準，對于教師課堂上所講的內(nèi)容，他們茫然不知所措。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)做到細心觀察、查缺補漏，幫學生打好基礎(chǔ)，而不是過早地將重點、難點傳授給學生。

2.教學設(shè)計趨于完善，選擇合適的教學策略

我們知道，教學設(shè)計的好壞關(guān)乎教學效率和教學質(zhì)量，完善的教學設(shè)計可以使學生在最少的時間內(nèi)學到更多的知識，同時大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得全面發(fā)展，因此高中英語教師在課前應(yīng)做充分的準備。此外，教師還要選擇行之有效的教學策略，這樣可以使學生更容易接受新知識，并愛上英語學習。

3.對教學評價方式進行改革

傳統(tǒng)教學評價方式下，只注重學生的成績，這樣，就導致有些學生去作弊，為的只是獲得暫時的與傳統(tǒng)的認可，而教師對此也是不聞不問，這顯然不利于學生的發(fā)展。與傳統(tǒng)評價方式相比，新課改下的評價方式更趨向于合理，一直以來它都強調(diào)學生的全面發(fā)展，它要求教師在關(guān)注學生成績的同時也要注重學生潛力的發(fā)揮，并且教師要做到不斷地去激勵學生，讓學生能有充分發(fā)揮自身潛力的舞臺，最終使學生不斷獲得成就感，并增強學生的自信心。

當下，教師上課的方式和方法不斷發(fā)生改變，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課堂教學有效性問題被認為是當前教師以及學生面臨的一個重要問題，因此教師應(yīng)認識到提高英語課堂教學有效性是提高英語教學質(zhì)量的有力保障，并不斷提高英語課堂效率。

參考文獻：

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[3]肖晗.初高中英語教學銜接研究[D].四川外語學院，2011.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿榮旗一中）