孟中華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂的教材編排方式非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)利用課文插圖在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容方面起到不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；插圖；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材的許多課文都配有色彩明麗、內(nèi)容生動(dòng)的插圖，讓人賞心悅目，百看不厭。如此形神兼?zhèn)涞恼n文插圖，在教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)利用，這就需要老師們八仙過(guò)海，各顯神通。運(yùn)用得當(dāng)可以讓我們的教學(xué)錦上添花；運(yùn)用不當(dāng)不僅起不了作用，反而有可能撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。如何讓課文插圖“活”起來(lái)呢？

一、合理安排圖畫(huà)呈現(xiàn)的時(shí)間

插圖的運(yùn)用時(shí)間是比較靈活的，它可以在導(dǎo)課時(shí)呈現(xiàn)，也可以在朗讀感悟中呈現(xiàn)，也可以在結(jié)課時(shí)呈現(xiàn)。甚至有些多幅插圖的課文，有可能根據(jù)內(nèi)容需要隨時(shí)呈現(xiàn)。插圖在什么時(shí)候呈現(xiàn)比較合理，要根據(jù)插圖內(nèi)容和教學(xué)的需要機(jī)動(dòng)安排。比如周燁回憶伯父魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》，可以選擇先出示魯迅先生的頭像，給學(xué)生留下初步的直觀印象，拉近學(xué)生與文中主人公的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而《烏鴉喝水》這篇課文，由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，理解課文內(nèi)容比較困難，比較適合在引導(dǎo)學(xué)生感悟理解烏鴉是怎樣喝到水的這些段落時(shí)，出示烏鴉向瓶子里裝石子的插圖，學(xué)生一看就能毫不費(fèi)力的明白，原來(lái)烏鴉就是這樣喝到水的。至于那些揭示文章中心的或者表現(xiàn)事件結(jié)局的插圖，放在即將學(xué)完課文或?qū)W完課文時(shí)出示比較合理。當(dāng)然也可以把揭示事件結(jié)局的插圖放在提示課題時(shí)使用，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D畫(huà)的觀察方法和順序

通常我們教給學(xué)生的觀察順序是：先上后下，先左后右或先右后左，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)。這樣的順序既不會(huì)漏掉某些景點(diǎn)，也使畫(huà)面顯得更有層次性，更顯出意境的優(yōu)美與深遠(yuǎn)，從而達(dá)到理解課文的目的。如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的文章，文中的插圖是桂林一處有代表性的景點(diǎn)。上面是碧空如洗的藍(lán)天，襯托著一朵朵潔白如雪的祥云，還有絲絲像輕紗似的薄云襯托其間，白云下是一座座各不相連的群峰。那碧綠如翡翠的江水，平靜得像一面鏡子。一位身穿紅衣、頭戴斗笠的漁翁嫻熟地劃著小船。這么清新的畫(huà)面，這么優(yōu)美的意境，如果不按照一定的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察，就有可能把畫(huà)面說(shuō)得支離破碎，不能從整體上感知，也許還會(huì)漏掉重要的景物，顧此失彼，損傷畫(huà)面的美感，對(duì)幫助學(xué)生通過(guò)畫(huà)面理解“桂林山水甲天下”的效果就有可能大打折扣。指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫(huà)面，按一定順序觀察對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯的嚴(yán)密性大有裨益。

教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，可以從一些細(xì)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，進(jìn)而讀出一些耐人尋味的答案。還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，圖畫(huà)有圖畫(huà)的特點(diǎn)，它雖然形象直觀，但反映的是靜止不動(dòng)的瞬間場(chǎng)景，至于一些豐富的內(nèi)涵要依靠想象，才能發(fā)揮它的有效作用。

（作者單位 湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

·編輯 李燕燕