何嬋娣

摘 要：通過實踐活動，能夠直觀、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生既能獲得正確數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識，思維能力又能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐；活動；小學(xué)低年級；教學(xué)學(xué)習(xí)

從認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結(jié)構(gòu)和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識的。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。通過實踐活動啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生既能獲得正確的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識，思維能力又能得到發(fā)展。同時培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成解題。

一、回歸生活實踐，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材有許多教學(xué)內(nèi)容都注重數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的密切聯(lián)系，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如一年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識人民幣”，認(rèn)識各種常用面值的人民幣，了解它們之間的關(guān)系，并會進行簡單的計算。本單元的主題圖出示了四幅反映學(xué)生日常生活的畫面，使學(xué)生體會到人民幣的功能和在生活中的重要作用。但在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學(xué)生接觸人民幣的機會并不多。在一次“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)研討過程中，有一位教師說：“現(xiàn)在的小孩子對人民幣的應(yīng)用太少啦！”這一句話引起了我們的深思。雖然孩子們常常會跟著家長出去購物，但大多數(shù)都家長完成購物活動，卻很少會留點時間給孩子去思考：“如何看物品的價錢？一共要付多少錢？我應(yīng)給多少錢？還要找回我多少錢？”等等。認(rèn)識人民幣不能脫離真實的生活情境，一年級學(xué)生需要在活動體驗中認(rèn)識、了解人民幣，學(xué)會使用人民幣。因此，我就預(yù)先為學(xué)生設(shè)計必要的學(xué)習(xí)活動：“1.觀察和認(rèn)識各種面值的人民幣。2.在家長的陪同下到超市購物，認(rèn)識物品的價格標(biāo)簽，并盡可能自己完成購物付錢的整個過程。”讓學(xué)生在真實的情境中掌握關(guān)于人民幣的簡單計算，進而學(xué)習(xí)解決簡單的生活問題。

二、課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生間接獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗

由于小學(xué)低年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，小學(xué)低年級的實踐活動宜采用模擬現(xiàn)實活動。因此，教材根據(jù)學(xué)生的生活實際，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供豐富的實際情景。選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，這樣既可以給學(xué)生以親切感，也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識。

在教師的組織教學(xué)下，幫助學(xué)生獲取解決數(shù)學(xué)問題的活動經(jīng)驗。

三、采用實踐活動宜與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，化靜為動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運用游戲教學(xué)成為兒童普遍喜愛的教學(xué)活動。其實游戲教學(xué)平時很多老師都喜歡用，容易操作又不過時，能最大化地應(yīng)用在我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

備課時根據(jù)教材的特點來設(shè)計游戲，數(shù)學(xué)游戲的目的在于借助游戲的娛樂性和可操作性改變學(xué)生對某些枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式的厭倦心理，消除孩子生理與心理上的疲勞。如果游戲選擇恰當(dāng)，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂實踐活動，還可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。但由于低年級學(xué)生的年齡較小，有時會過度興奮，導(dǎo)致無法得到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。為了避免這種現(xiàn)象，我們就說不遵守游戲規(guī)則的就不要他參加。但如果經(jīng)常運用陳舊單一的游戲形式，如在教學(xué)“20以內(nèi)進位加法”時，由于計算教學(xué)相對來說比較枯燥乏味缺乏吸引力，不少的孩子在學(xué)前段，計算能力差，畏難情緒很重。因此，我設(shè)計紙牌數(shù)學(xué)游戲：取一副撲克，把其中的J、Q、K去掉，保留1～10共40張牌，洗牌后，同桌之間各抽出1張牌（同時翻開），誰最先說出兩張牌的和，誰就把對方的牌收為己有。游戲結(jié)束后，誰手上的牌多，誰就是最后的贏家。

學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和課程的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的啟發(fā)者。新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗為起點，依據(jù)學(xué)生體會數(shù)學(xué)經(jīng)驗、利用學(xué)生感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗、提高學(xué)生經(jīng)驗的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

（作者單位 廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 張 俐