溫祥華

摘 要：通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破課文難點(diǎn)，詩(shī)歌教學(xué)中所起的作用，再現(xiàn)歷史、培養(yǎng)情感，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練等幾方面的論述，說(shuō)明多媒體技術(shù)的運(yùn)用能多方面地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，改變語(yǔ)文的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

語(yǔ)文作為一門中學(xué)主要學(xué)科，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些圖片。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪不少學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥無(wú)味，這樣就直接影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。為此，身為語(yǔ)文教師的筆者也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。但當(dāng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)像使用書、紙一樣方便時(shí)，我們的教學(xué)活動(dòng)也隨之發(fā)生了巨大的變化。那么，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有何影響？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體在語(yǔ)文學(xué)科的運(yùn)用能全方位地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌式的教學(xué)方式，同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果，多媒體手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，解決課文難點(diǎn)

《泥沙流》是高中舊課文中的一篇說(shuō)明性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是泥石流爆發(fā)的原因，以及爆發(fā)的整個(gè)過(guò)程。如何講清楚泥石流爆發(fā)的三個(gè)階段：陣性流、連續(xù)流、結(jié)束時(shí)的形態(tài)，并進(jìn)而說(shuō)明它的特點(diǎn)及其破壞力是文章的重點(diǎn)，如果用傳統(tǒng)的方式授課，用語(yǔ)言進(jìn)行描述，是十分抽象的，很難使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解、明白。為此，教師可以制作動(dòng)畫、也可以放錄像，將這一過(guò)程重現(xiàn)，直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，印象深刻，這就有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，極大地提高了教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用，起著創(chuàng)設(shè)詩(shī)意、感知詩(shī)歌美的作用

古代詩(shī)歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩(shī)意。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。例如，古典詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。許多古詩(shī)歌一開(kāi)始便是配樂(lè)而唱的，盡管很多音樂(lè)到了今天已失傳，但古詩(shī)歌仍保留了不少音樂(lè)的特征。所以在古詩(shī)歌教學(xué)中借助音樂(lè)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，也有助于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的興趣。如，在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》時(shí)，就可播放歌星鄧麗君的歌曲《幾多愁》。那壓抑低沉、悠遠(yuǎn)沉思的歌聲，把作者悲痛的內(nèi)心世界以美的形式再現(xiàn)，打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)做好情感鋪墊。接著，再介紹李煜寫這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中再聽(tīng)一遍，就更有一番滋味。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著歌曲吟誦這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)跟著音樂(lè)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，事實(shí)上，許多學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下很快就能背下來(lái)。

四、利用多媒體技術(shù)的超時(shí)空功能，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

《吶喊》（自序）講述的魯迅的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，而運(yùn)用多媒體課件授課有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的思想發(fā)展變化，加深學(xué)生對(duì)魯迅的敬佩、愛(ài)戴之情。將魯迅的一組不同時(shí)期的照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂(lè)和教師的解說(shuō)，再現(xiàn)魯迅在1905-1922年的生活，學(xué)生就可以從中了解到魯迅的“夢(mèng)”如何變化發(fā)展，進(jìn)一步了解魯迅寫作《吶喊》的原因和目的。

五、利用多媒體技術(shù)的交互性，加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練

詞句訓(xùn)練是語(yǔ)文最基本的訓(xùn)練。我們借助多媒體直觀、形象、生動(dòng)、可重復(fù)與交互的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式、多種方法的大容量的訓(xùn)練，提高學(xué)生的仿句能力。在句子訓(xùn)練中，我們用比較法，讓學(xué)生明白句子怎樣寫才能具體。先在計(jì)算機(jī)上顯示2個(gè)句子，讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上，按“+”鍵，電腦就會(huì)在要寫具體的地方以閃爍的方式引起學(xué)生注意，再按“Enter”鍵，電腦就會(huì)出現(xiàn)正確的答案。通過(guò)反復(fù)比較、分析，讓學(xué)生掌握了怎樣仿寫句子才能寫具體的一般規(guī)律。我們又可以用選擇法，用電腦顯示要寫具體的句子，再出示可以選擇的內(nèi)容，讓學(xué)生按相應(yīng)的序號(hào)鍵，選擇正確的內(nèi)容，選對(duì)了，電腦會(huì)給予加分。由于加入了動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生興趣特濃，再也不覺(jué)得句子訓(xùn)練枯燥了。我們還可以用綜合快速訓(xùn)練法，學(xué)生在電腦上用填空、擴(kuò)句、補(bǔ)充或改寫等形式，練習(xí)把句子寫具體，動(dòng)腦又動(dòng)手，在屏幕上展示自己的學(xué)習(xí)成果，享受成功的喜悅，以大大提高教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)手段，而且在多個(gè)方面也改變了語(yǔ)文的教學(xué)，賦予了語(yǔ)文教學(xué)新的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迪梅.中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形勢(shì)與發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，1998（02）.

[2]高寶玲.學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，1998（02）.

（作者單位 廣東省江門市培英高中）

？誗編輯 薄躍華