郭少霞

摘 要：動作技能的學習首先必須正確理解學習情境和任務(wù)性質(zhì)，并由此形成一個基本判斷，繼而采取一定的策略。動作技能通常是以一定的任務(wù)為目標的，并在一定的學習情境中進行。

關(guān)鍵詞：動作技能；練習；反饋

物理教學中，我認為促進學生動作技能的學習是十分重要的。在完成復(fù)雜的活動時，人總是手腦并用的，即需要智慧技能也需要動作支持。也可以說，動作技能是人類生存發(fā)展必須具備的能力，因此，動作技能的形成對學生學習物理有著強大的力量支撐。

教師在促進學生形成動作技能時，要明白動作技能的學習首先必須正確理解學習情境和任務(wù)性質(zhì)，并由此形成一個基本判斷，繼而采取一定的策略。動作技能通常是以一定的任務(wù)為目標的，并在一定的學習情境中進行。因此，教師在進行教學活動時，首先要指導(dǎo)學生理解學習任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上形成一定的作業(yè)期望，從而激發(fā)學生的學習動機。其次，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出學習應(yīng)達到的目標，并提出切實可行的期望。在物理教學中，教師的示范、講解在動作技能形成過程中是必不可少的。教師的示范和講解在動作技能的形成中具有導(dǎo)向功能，能引導(dǎo)學生做出規(guī)范的動作。在進行教學時，言簡意賅是十分重要的，教師要盡可能用最簡單的語言，向?qū)W生表達知識點，讓學生了解并加以學習。在我的物理教學中，我會先強調(diào)最基本的物理概念，然后再介紹應(yīng)該注意的知識點，不僅要講解動作的結(jié)構(gòu)與具體要求，也要講解動作所包含的基本原理。

物理教學中適當?shù)木毩晫W生的學習也是一種良好的方式。練習是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習，可以使學生更好地掌握知識點。但是在進行物理練習時，教師要注意，并不是練習量越大越好，也并不是什么樣的練習方式都有助于學生掌握知識，練習對動作技能的培養(yǎng)能否有效，關(guān)鍵在于練習量的把握和練習方式的選擇。適當?shù)木毩晫W生的學習有良好的促進作用，值得教師注意的是，并非過度學習的量越大越好，過分的學習甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，使學生產(chǎn)生疲勞、沒有興趣，使錯誤動作定型化等。在我的物理教學中，我十分注重練習方式。要知道練習方式直接影響著操作技能的學習。練習方式有很多種，根據(jù)練習時間分配的不同有集中練習與分散練習；根據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同有整體練習與部分練習；根據(jù)練習途徑的不同有模擬練習、實際練習和心理練習等。在不斷的教學實踐中證明，對于學生來說一個連續(xù)性的操作而言，分散練習的效果優(yōu)于集中練習……教師要根據(jù)學生的具體情況和講解知識點的不同正確選擇練習方式，相信一定會讓學生的學習事半功倍。與此同時，在教學中也要給予充分而及時的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，學生通過自身的視覺、聽覺等獲得反饋信息。二是外部反饋，教師。多媒體等外部信息源對學生的操作結(jié)果及其操作過程的反饋。毫無疑問，反饋在操作技能學習過程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中結(jié)果反饋的作用尤為明顯。準確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。

相信，在教師不斷促進學生形成動作技能的情況下，物理學習會變得越來越簡單。

參考文獻：

姜智.教育心理學.長春：吉林大學出版社，2005.

（作者單位 河南省濮陽市第八中學）

？誗編輯 魯翠紅