王浩文

摘 要：現(xiàn)如今，伴著新課程改革的持續(xù)促進(jìn)和深入，研究性學(xué)習(xí)在各個(gè)科目中都取得了推行和普及。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、研究性學(xué)習(xí)的需求和研究性學(xué)習(xí)的教育應(yīng)用等方面的研究對(duì)初中生物研究性學(xué)習(xí)實(shí)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中生物科目；研究性學(xué)習(xí)；改良

隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教學(xué)改良持續(xù)深入，從考試改變、科目形式改變到學(xué)習(xí)形式改變持續(xù)前行。吸取古往今來(lái)中外優(yōu)異教育教學(xué)閱歷進(jìn)行綜合積累，研究性學(xué)習(xí)逐漸受到教育行業(yè)和社會(huì)的重視。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用問(wèn)題作為引導(dǎo)，通過(guò)相似于科學(xué)探究的手段獲取知識(shí)和技術(shù)，構(gòu)成科學(xué)的思維手段和科學(xué)的觀念的學(xué)習(xí)方法稱之為“研究性學(xué)習(xí)”。這樣的積極自主的學(xué)習(xí)模式跟以往的陳舊的教學(xué)模式存在著沖突性，對(duì)于教育教學(xué)方面具有影響性作用。

一、實(shí)行關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

1.引導(dǎo)性準(zhǔn)則

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)性、通用性的活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中教師不能夠承辦替代，也不能讓學(xué)生任其自然地發(fā)展。特別是初中生，由于他們年紀(jì)小，知識(shí)構(gòu)造、生活經(jīng)驗(yàn)都不成熟，因此對(duì)科學(xué)探究方式以及科學(xué)程序也缺乏體驗(yàn)。所以，教師的教導(dǎo)對(duì)于初中生物科目的研究起著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)行主觀控制，需要貫徹到研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟當(dāng)中。例如，在進(jìn)行研究之前教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于生物學(xué)常識(shí)、生物原料、實(shí)驗(yàn)用品和器材的準(zhǔn)備；在研究過(guò)程中教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生擇取最恰當(dāng)?shù)难芯糠绞剑龑?dǎo)學(xué)生抑制思想屏障，監(jiān)督研究活動(dòng)的舉行狀況，積極贊揚(yáng)、鼓舞學(xué)生；最后，教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通總結(jié)，實(shí)行結(jié)果的演示等。

2.針對(duì)性準(zhǔn)則

首先，實(shí)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各式各樣的內(nèi)容和需求實(shí)行教導(dǎo)。例如，研究動(dòng)物的動(dòng)作需要收集動(dòng)物，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)行收集手段和野外作業(yè)安全方面的教導(dǎo)等；關(guān)心白血病的研討就需要采集材料，需要對(duì)于學(xué)生實(shí)行文獻(xiàn)檢索和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教導(dǎo)。另外，實(shí)行研究性學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)、有效的方式。由于生物的生長(zhǎng)狀況、行為活動(dòng)是具有季節(jié)性的，在研究活動(dòng)上就需要掌握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。如，研究螞蟻的行為就不應(yīng)當(dāng)在冬季實(shí)行，家蠶的生長(zhǎng)發(fā)育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)在春夏天進(jìn)行等。生物的探究活動(dòng)需要從本地的生物能源和教育狀況能源的根本著手。例如，在南方不適宜栽種北方的植物，原因是氣候狀況不適合；農(nóng)村不應(yīng)當(dāng)實(shí)行科研需求高的研究，原因是缺乏高校和科研機(jī)構(gòu)的依靠。再就是，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中需要合理衡量有關(guān)學(xué)生的興致愛(ài)好、知識(shí)構(gòu)造和技能區(qū)別，在實(shí)行小組研究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的各種特征來(lái)進(jìn)行有效的分配。

二、關(guān)于初中生物研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

1.注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)

在生物教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的安排是非常關(guān)鍵的，實(shí)驗(yàn)課可以將課本上枯燥無(wú)味的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的實(shí)物。實(shí)驗(yàn)不僅能夠協(xié)助學(xué)生深入了解對(duì)于有關(guān)常識(shí)的掌握和認(rèn)知，還能夠提升和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、剖析能力、思維能力和應(yīng)用操作能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)務(wù)實(shí)的立場(chǎng)。在強(qiáng)化學(xué)生興趣的根本上，使學(xué)生的創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力得到有效的提高。作者覺(jué)得實(shí)驗(yàn)通常為三種：（1）培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)，觀察形式的實(shí)驗(yàn)是這樣的形式，例如，“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”等；（2）實(shí)踐上有困難、實(shí)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)；（3）最新的研究性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，資料上叫做研究實(shí)驗(yàn)。

2.綜合運(yùn)用各種手段

自主研究性學(xué)生屬于學(xué)無(wú)止境的形式，我們只需要供應(yīng)一些大略的方針，重點(diǎn)在于代課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同特征實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)。關(guān)鍵的手段包含：擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”，只有善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)了解得更透徹。教師的職責(zé)就是訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的能力；提升剖析、解決信息的能力；概念和應(yīng)用有效的綜合，將課本概念和現(xiàn)實(shí)綜合在一起的能力；提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力等等。

3.把握根本的研究方式

教師在生物教學(xué)的開(kāi)始應(yīng)當(dāng)有效地依據(jù)初中新生的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知程序，傳授學(xué)習(xí)的根本手段，重點(diǎn)包含：指引學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)和思索、采集和剖析材料、積極參與各種調(diào)查活動(dòng)等等?？茖W(xué)探究最根本的手段就是觀測(cè)。科學(xué)觀測(cè)與平日的生活觀測(cè)不同，需要有準(zhǔn)確的觀測(cè)目的，觀測(cè)時(shí)依據(jù)需求運(yùn)用專業(yè)的設(shè)施，及時(shí)認(rèn)真地實(shí)行記錄，觀測(cè)時(shí)需要積極思索，善于提問(wèn)。

例如，講授關(guān)于青春期的課題時(shí)，教師無(wú)需將有關(guān)身體改變的狀況一一告知學(xué)生，可以讓學(xué)生自由剖析圖片，綜合本身產(chǎn)生的改變而研討和發(fā)言，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶。進(jìn)行探究要激勵(lì)學(xué)生走到社會(huì)和大自然中去，學(xué)生能夠依據(jù)課程的需求在大自然中實(shí)行研究，確定目標(biāo)，擬定科學(xué)有效的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐艷梅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位 海南省瓊海市長(zhǎng)坡鎮(zhèn)長(zhǎng)坡中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅