林秀云

摘 要：所謂素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師要在充分發(fā)揮英語(yǔ)課“傳授知識(shí)”的價(jià)值的同時(shí)，也要促使學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平得到提高。因此，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將課堂面向全體學(xué)生，從而使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中英語(yǔ)；自主能力；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育下過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)而言的，也就是說(shuō)，我們的英語(yǔ)課堂在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技巧的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生的健康發(fā)展以及高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財(cái)富的過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。由此可以說(shuō)明，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面以“先學(xué)后教”模式為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

所謂先學(xué)后教模式是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐漸成為課堂的主體。但是，先學(xué)后教模式實(shí)施的過(guò)程中，教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免出現(xiàn)追求形式上的一致，最后導(dǎo)致課堂實(shí)質(zhì)上還是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的自主性也得不到鍛煉和培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下Unit 5時(shí)，由于本節(jié)課的話題是I feel better now ，所以，在授課的時(shí)候，我選擇了先學(xué)后教模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞“especially， stranger， accept， advice， be used to，anxious，bored”等等，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型，如：Whats the matter with you？Why are you so worried？在大概20分鐘的自學(xué)時(shí)間后，我再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保學(xué)生在鍛煉能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到提高。所以，在先學(xué)后教模式中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。

二、借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。所以，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)的價(jià)值。

1.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，用其與人交流、與人溝通是其價(jià)值的重要體現(xiàn)。然而，實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)卻常常忽視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分是“啞巴英語(yǔ)”。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要注重學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉，從而使學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中重新找到學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)Unit 6時(shí)，本節(jié)課的話題是“How about exploring Tiananmen Square？”，所以，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在授課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了對(duì)話情境。熟悉的情境，不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，也對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力起著不可替代的作用。

2.英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

讀與寫(xiě)兩者之間有著密切的聯(lián)系，我們可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞好句，并鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到寫(xiě)作中，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都得到相應(yīng)程度的提高。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮閱讀的作用，要在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，也為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材。

例如，在閱讀中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些好的開(kāi)頭和結(jié)尾，

如：Its well known that every coin has two sides...；Along with the rapid development of...；On the one hand...But on the other hand...；In my opinion...；All in all...等等

這些句子只要學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，將會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作水平的提高起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，要在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也促使學(xué)生的應(yīng)用能力獲得大幅度提高。

3.英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高

會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀，當(dāng)然也得會(huì)聽(tīng)，然而，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力呢？如果僅是依靠教材上的錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，我們要拓寬學(xué)用渠道，要借助音像、電視、電影等教學(xué)資源，讓學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提高。例如，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生看一些英文字幕的電影，可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲等等，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)聽(tīng)力，進(jìn)而使學(xué)生的聽(tīng)力水平在無(wú)形中得到提高。

總之，素質(zhì)教育下的英語(yǔ)課堂，除了掌握基本知識(shí)外就是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，教師要采用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省莆田市第十中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華