王平

摘 要：英語是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要科目，不僅關(guān)系著學(xué)生當(dāng)前階段綜合能力的提升，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響意義。特別是在高中時(shí)期，學(xué)生面臨進(jìn)入高等學(xué)府深造的機(jī)遇，英語科目又是高考中的一項(xiàng)關(guān)鍵科目，而閱讀理解題型又占著英語考試中的最大比重?？梢娮龊脤W(xué)生的英語閱讀教學(xué)工作至關(guān)重要。就一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，談了對(duì)高中英語閱讀理解教學(xué)的一點(diǎn)教學(xué)思考，旨在實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學(xué)策略

“聽說讀寫”是學(xué)生語言技能的基本體現(xiàn)，在這四者之中，“讀”是最重要的一條：通過讀能夠鍛煉學(xué)生的詞匯積累，通過讀能夠進(jìn)行有效的聽，而且閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作也有著巨大的促進(jìn)作用。英語教學(xué)也是以閱讀為載體的，所以在教學(xué)中就需要我們能夠不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，采取新的教學(xué)策略，以便能夠更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性！

一、建立良好的師生關(guān)系，為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)

我們常說“親其師而信其道”，在教學(xué)中，師生之間的關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義。特別是在高中時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展與成人比較接近，此時(shí)的他們更加希望能夠得到成人的關(guān)注與認(rèn)可，也期望能夠與師長(zhǎng)有著平等的關(guān)系。所以在教學(xué)中就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理變化，在教學(xué)的過程中能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。英語教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)感到困難重重，在這個(gè)時(shí)候，師生之間的關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響：和諧的師生關(guān)系能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而緊張的師生關(guān)系則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師就要多和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同的學(xué)習(xí)需求，面對(duì)學(xué)生能夠采取分層教學(xué)，以便能夠使不同的學(xué)生得到不同的提升，通過教師的關(guān)愛來點(diǎn)燃他們英語學(xué)習(xí)的希望，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀教學(xué)做好鋪墊

進(jìn)入高中后，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，同時(shí)由于課程安排比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就越來越大，學(xué)習(xí)自主性也就相對(duì)降低了。特別是對(duì)于英語科目，由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性也不足，而閱讀教學(xué)更多的是依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們教師要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自主性以及課堂主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，不斷地提升他們的學(xué)習(xí)積極性，為閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行打好鋪墊。比如，在教學(xué)中，教師就要通過豐富多彩的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，比如從最基本的小故事、小笑話入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，之后可以給學(xué)生推薦一些國內(nèi)外英漢結(jié)合版的名著書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)來進(jìn)行閱讀的鍛煉與提升……讓學(xué)生能夠通過合適他們自身需求的各種途徑來進(jìn)行閱讀，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行做好鋪墊。

三、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，為閱讀教學(xué)提供參考

英語是一項(xiàng)語言學(xué)科，同時(shí)也是與學(xué)生的母語知識(shí)差別較大的一個(gè)語種。筆者認(rèn)為，對(duì)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感知占著較大的比重，所以在教學(xué)中就需要我們不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，而且還要豐富他們的學(xué)習(xí)感知，重視對(duì)于學(xué)生感性能力的鍛煉，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。比如，對(duì)于一篇文章，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去了解其基本脈絡(luò)與大致內(nèi)容，而且還要在閱讀的過程中能夠注重文章中的詞匯運(yùn)用。比如，Slender和skinny均有“瘦”的含義，但二詞的感情色彩不同：Slender具有褒義的感情色彩，而skinny卻具有貶義的感情色彩，如果在閱讀的過程中學(xué)生不了解同義詞所具有的不同色彩，隨意地理解同義詞，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤地理解文章的意思，影響他們對(duì)于文章內(nèi)容的判斷。所以在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)詞匯之間的情感色彩，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，以便學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

四、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為閱讀教學(xué)保證質(zhì)量

閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)極大的工程，英語知識(shí)涉及生活中的方方面面，所以學(xué)生想要做好閱讀學(xué)習(xí)，就需要在閱讀的過程中不斷地拓展閱讀范圍，以便實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的有效性，這就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為閱讀教學(xué)保證質(zhì)量。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語口語中的詞匯運(yùn)用，例如在舞會(huì)上，有一位女士對(duì)一位男士說：“Are you pulling my legs？”這個(gè)是什么意思呢？當(dāng)然這個(gè)不是“拉我的腿”的意思，而是“你在開玩笑嗎”的意思。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有這方面的知識(shí)積累，就很難理解文章的意思。所以在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，多去學(xué)習(xí)一些英語的口語知識(shí)以及諺語知識(shí)，以便能夠強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，更好地保障閱讀的質(zhì)量。

（作者單位 河南省新蔡縣第二高級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉