肖紅利

護(hù)生的學(xué)歷因素對(duì)綜合素質(zhì)的影響作用調(diào)查與分析

肖紅利

目的調(diào)查護(hù)生的學(xué)歷水平高低對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)的影響, 以便因材施教, 提高帶教質(zhì)量。方法從本院實(shí)習(xí)生中抽取100名, 應(yīng)用自制的學(xué)生自我測(cè)評(píng)表和教師評(píng)價(jià)學(xué)生量表, 對(duì)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)關(guān)系進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)。結(jié)果護(hù)生的學(xué)歷對(duì)綜合素質(zhì)的影響最明顯的是興趣度和學(xué)習(xí)目的, 其次是違紀(jì)系數(shù)和工作能力。結(jié)論由調(diào)查及匯總數(shù)據(jù)來(lái)看, 護(hù)生的學(xué)歷對(duì)綜合素質(zhì)還是有一定的影響的, 了解實(shí)習(xí)生所處的學(xué)歷層次及臨床實(shí)習(xí)的實(shí)際情況, 更有利于因材施教,更好的開展帶教工作。

學(xué)歷；影響因素；綜合素質(zhì)

作者因工作關(guān)系, 近幾年一直從事于護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教管理, 隨著本院綜合實(shí)力的提高及近期諸多院校的擴(kuò)招, 本院的實(shí)習(xí)護(hù)生也相續(xù)增多, 學(xué)歷也開始多樣化。本文通過對(duì)比, 發(fā)現(xiàn)護(hù)生的不同學(xué)歷對(duì)相關(guān)素質(zhì)的影響也日趨明顯?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 臨床資料

2010年6月～2011年4月在本院實(shí)習(xí)護(hù)生74名；2011年6月～2012年4月實(shí)習(xí)護(hù)生103名；2012年6月～2013年4月實(shí)習(xí)護(hù)生126名；2013年6月～2014年4月實(shí)習(xí)護(hù)生143名；從各學(xué)歷和性別比例層次, 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。

來(lái)院實(shí)習(xí)的護(hù)生主要生源有：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、鄭州澍青醫(yī)專、漯河醫(yī)專、南陽(yáng)醫(yī)專、商丘醫(yī)專、開封市衛(wèi)生學(xué)校、開封大學(xué)醫(yī)學(xué)部。從學(xué)歷來(lái)看, 中專生主要集中在開封市衛(wèi)校。

近幾年教育系統(tǒng)的擴(kuò)招, 新型教育形式“3+2”大專的應(yīng)運(yùn)而生, 隨之也出現(xiàn)統(tǒng)招生與“3+2”大專生各方面的對(duì)比。

為了更利于實(shí)習(xí)生分層次管理, 做好實(shí)習(xí)帶教工作, 特從2013～2014年度實(shí)習(xí)生中抽取100名, 應(yīng)用自制的學(xué)生自我測(cè)評(píng)表和教師評(píng)價(jià)學(xué)生量表, 對(duì)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)查。

從臨床實(shí)習(xí)的興趣度、臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度、溝通與交流的方式與能力、自我學(xué)習(xí)與管理能力、病歷及護(hù)理記錄的書寫能力、臨床的基本操作和技能考核、 ?？浦R(shí)的掌握、 違反實(shí)習(xí)紀(jì)律情況等幾個(gè)緯度著手調(diào)查(應(yīng)用百分評(píng)分制顯示各項(xiàng)臨床實(shí)習(xí)情況)。

表1不同學(xué)歷因素對(duì)相關(guān)素質(zhì)的影響指數(shù)

2 結(jié)果

表1各項(xiàng)分值顯示：中專學(xué)生首次實(shí)習(xí), 80%興趣度高,學(xué)習(xí)態(tài)度明確, 但年齡偏小, 自制能力較差, 違紀(jì)系數(shù)高；統(tǒng)招大專生, 70%興趣度高, 學(xué)習(xí)態(tài)度明確, 理論知識(shí)扎實(shí),溝通能力、病歷書寫、操作能力強(qiáng)于中專生；“3+2”大專生第二次實(shí)習(xí), 60%興趣度低, 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正, 溝通能力、操作能力強(qiáng)于中專生和統(tǒng)招生, 價(jià)值觀已定型, 能用行動(dòng)熱愛護(hù)理工作。

3 討論

3.1學(xué)歷對(duì)興趣度的影響較明顯, 中專護(hù)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的興趣度、學(xué)習(xí)態(tài)度及與教師和同學(xué)的溝通能力上都偏高于大專生, 同樣是溝通, 大專生在健康宣教上比中專生分值高。而在病歷書寫及各項(xiàng)記錄的書寫能力上大專生明顯優(yōu)于中專生。在技能考核上, 生活護(hù)理技能(如鋪床、臥床更單等)操作,中專生明顯高于大專生。

3.2學(xué)歷對(duì)護(hù)生影響較明顯的是工作能力, 學(xué)歷低的中專生, 理論學(xué)習(xí)時(shí)間較短, 65%理論知識(shí)較差, 書寫能力、溝通及表達(dá)能力明顯低于統(tǒng)招大專生和“3+2”大專生。

3.3從自制能力和違紀(jì)系數(shù)(如對(duì)病人態(tài)度、無(wú)故曠工、請(qǐng)假次數(shù)等)上看, 年齡偏小的中專生自制能力較差, 違紀(jì)系數(shù)高?！?+2”大專生第二次實(shí)習(xí), 多半感覺無(wú)所謂, 紀(jì)律較為渙散, 違紀(jì)系數(shù)也挺高, 近幾年看, “3+2”大專生每年都有5%的學(xué)生不能做到遵規(guī)守紀(jì), 善始善終。統(tǒng)招大專生因經(jīng)歷過高中時(shí)代的磨練和高考的洗禮, 相對(duì)自制力強(qiáng), 很少違紀(jì)。

4 建議

4.1實(shí)習(xí)醫(yī)院強(qiáng)抓崗前培訓(xùn), 嚴(yán)把分配病房關(guān)口, 從三基三嚴(yán)入手, 強(qiáng)化操作培訓(xùn)、理論考試, 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí), 在實(shí)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)［1］。

4.2對(duì)年齡小、自制力差的中專生, 更要嚴(yán)把教學(xué)關(guān), 一對(duì)一帶教, 加強(qiáng)督促, 提醒, 從細(xì)節(jié)做起做實(shí)每一件事, 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

4.3做好心理疏導(dǎo), 對(duì)實(shí)習(xí)初期及末期有厭學(xué), 不愿實(shí)習(xí)的3+2學(xué)生, 或有違紀(jì)傾向的中專生, 及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談心, 正面引導(dǎo), 情緒疏導(dǎo), 及早避免不必要的差錯(cuò)。

4.4家庭教育和學(xué)校教育要緊密結(jié)合, 尤其是當(dāng)今社會(huì)大多是獨(dú)生子女, 在家庭中備受寵愛、 關(guān)注, 但進(jìn)入實(shí)習(xí)階段就要走進(jìn)病房, 走向社會(huì), 面對(duì)患者和工作, 家長(zhǎng)和學(xué)校及醫(yī)院都有義務(wù)幫助孩子們做好角色轉(zhuǎn)變, 盡早適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)［2］。

實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)歷對(duì)綜合素質(zhì)的影響最明顯的是興趣度,其次是違紀(jì)系數(shù)和工作能力, 護(hù)生由調(diào)查及匯總數(shù)據(jù)而看,護(hù)生的學(xué)歷對(duì)綜合素質(zhì)還是有一定的影響的, 了解實(shí)習(xí)生所處的學(xué)歷層次及臨床實(shí)習(xí)的實(shí)際情況, 更有利于因材施教,更好的開展帶教工作。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉懷燕, 周愛芹.提高手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生帶教質(zhì)量的幾點(diǎn)做法.中國(guó)護(hù)理管理 , 2006, 6(4):49.

［2］ 向毅.門診手術(shù)室護(hù)理帶教中的難點(diǎn)與對(duì)策.實(shí)用護(hù)理雜志, 2003, 19(14):72.

2014-06-05］

475000 開封市第二人民醫(yī)院護(hù)理部