高峰

在教育界有這樣一個說法，美國、歐盟高校畢業(yè)生中80%是應用型人才，20%是學術型人才。而中國高校畢業(yè)生則恰恰相反，40%是應用型人才，60%為學術型人才。中國真的需要那么多學術型人才嗎？

對于這種說法，教育部2012年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率排名給予了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的支撐：就業(yè)率排在第一位的是985高校，高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅次于985高校，達到89.6%，排在第二位。排名第三位到第六位的分別是211大學、獨立學院、科研院所和地方普通高校。

由此，市場對于應用型人才的需求可見一斑。由于我國教育體系尤其是高等教育在學術型人才培養(yǎng)方面的一貫傾斜，導致這一結構性矛盾始終未能得到徹底緩解。

改革開放以來，經(jīng)過全體社會成員“5+2”、“白加黑”地工作，在經(jīng)濟方面保持了30多年的高速增長，人民生活、城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，與此同步進行的教育改革雖然做了不少工作，但路徑和效果都不是太理想，這就需要從教育制度設計上找原因。

以我國蛟龍?zhí)栞d人深潛器的設計與開發(fā)為例，深潛器潛到海底后要經(jīng)受巨大壓力的考驗，其核心部分是由俄羅斯人焊接的。問題的關鍵不是在材料，而是這種焊接技術。由于很難找到這樣的應用型人才，就是有這個材料，國內(nèi)鈑金工和焊工也焊接不出來。

我國的學生特別是中小學生，大清早就去上學，回家以后要寫大量作業(yè)，有時候要寫到晚上十一二點，幾乎是世界上最累的。如果國內(nèi)創(chuàng)新人才很多，那么學生的這個辛苦還算值得；但現(xiàn)實結果卻是中小學生的付出與收獲嚴重不成比例，中國創(chuàng)新人才數(shù)量在世界上排在倒數(shù)幾位，大家忙活這么多年沒有忙到點子上。

現(xiàn)行的教育體制有很多弊端與“頑癥”。多年來，我們一直在提倡素質教育，然而因這一座高考獨木橋，學校為升學率，學生為分數(shù)，素質教育被忽略了。青少年教育得好，容易成為對社會有用的人，否則就可能站在社會的對立面，成為社會的破壞者。

現(xiàn)在還有一個社會問題必須得到重視，就是接受職業(yè)教育的孩子90%來自農(nóng)村，而且這些孩子是最普通老百姓甚至貧困家庭的孩子。教育這樣走下去，實際上是新的“坑農(nóng)害農(nóng)”。

本來，農(nóng)村家庭供孩子讀書非常不容易，最后考不上大學或者是考不上真正的大學，也沒有學到技能；即使上了大學就業(yè)又有問題，家庭經(jīng)濟狀況繼續(xù)困難，形成惡性循環(huán)。

那么，我們深化教育綜合改革的重要突破口在哪里呢？怎樣才會創(chuàng)新發(fā)展？

現(xiàn)在看來，教育確實有不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的地方。對于教育改革，我們不能搞“休克”療法、推倒重來，必須積極、穩(wěn)妥、有序地推進，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設就是整個教育體制改革的重要突破口。

一方面是從政府角度充分認可職業(yè)院校的畢業(yè)生是一種技術型、應用型人才，另一方面是向社會釋放強烈的信號，現(xiàn)代職業(yè)教育體系中職、高職、本科的通道已經(jīng)基本打通，以后可能有相當數(shù)量的高等學校也要慢慢走到職業(yè)教育這條路上。

這種新型教育體系上下貫通、左右逢源以后，很多孩子可能就不去擠高考獨木橋了。因為職業(yè)教育這條路可以走得通，而且從這里走出去以后就業(yè)、收入也有保障，很多人就愿意走這條路。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系與普通教育體系同步發(fā)展，教育的很多問題都會圍繞“指揮棒”轉過來。比如推進大學分類改革、提高教育教學質量，普通高中熱，職業(yè)院校生源質量差，中小學生課業(yè)負擔過重等熱點、難點問題都會逐步得到解決，進而有精力構筑我們下一輪的教育改革。

還有，我們國家應該加大改革創(chuàng)新和教育投入力度，讓更多孩子掌握一技之長，謀生養(yǎng)家糊口，一個家庭可能就會改變面貌。

目前，從全國來看，以培養(yǎng)中、高級“藍領”為定位的職業(yè)技術學校，近幾年畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。這是可喜的一面。

社會在變化，用人機制在變化，人們的觀念也在變化。這既為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了機遇，同時也向職教辦學提出了反思?，F(xiàn)在，還有一些學校把理論和技能搞成“兩張皮”，有的甚至還沒有把崗位技能放在應有位置，學生在校學習的幾乎都是書本知識，有些甚至是過時的內(nèi)容。脫離實際的教育，使畢業(yè)生“文不成、武不就”，這與職教的辦學特色和培養(yǎng)目標極不相符，而且造成了企業(yè)對職業(yè)教育的不看重，造成了學生及其家長對職業(yè)教育的無信心。

面對科技時代對新型應用人才的要求，職業(yè)學校必須密切校企之間人才供求的聯(lián)系，加強與企業(yè)的全面融合，面向市場調整專業(yè)結構，切實加強學生崗位技能的培養(yǎng)，才能讓更多的人“因材得教”、“人盡其才”，職業(yè)教育才能跟上時代發(fā)展的步伐，才會向社會輸送更多的應用型人才。

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低齡童沉迷網(wǎng)絡令人憂

青少年因沉迷網(wǎng)絡而導致的違法事件呈現(xiàn)低齡化趨勢，在很大程度上與其監(jiān)護人的教育不力有關。一些家長由于忙于生計疏于管教，將孩子交給了電腦、手機等“電子保姆”，以為孩子玩玩游戲沒什么，只要不走出家門就不會學壞。而當孩子出現(xiàn)貪戀網(wǎng)絡游戲的苗頭時，家長又缺乏正確的判別力與指導力，導致孩子泥足深陷，有的甚至由于種種原因走上違法犯罪的道路。

網(wǎng)絡時代，電子設備已經(jīng)深入人們生活的方方面面，刻意回避不是辦法。如何揚長避短，引導兒童善用媒體，是擺在每一個教育工作者面前的難題。