黃鐘

摘?要：本人通過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐從五個(gè)方面淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。全面了解是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，捕捉“閃光點(diǎn)”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，循序漸進(jìn)、持之以恒是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中不可忽視的方面，保持學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是班主任工作中的重要組成部分，也可以說(shuō)是衡量班主任工作是否出色的一個(gè)重要條件。本文中我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1.全面了解是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)

只有全面了解后進(jìn)生，才能真正地認(rèn)識(shí)他們，準(zhǔn)確地把握他們的思想動(dòng)態(tài)，確定突破點(diǎn)，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。教師可通過(guò)各種途徑全面了解后進(jìn)生的成長(zhǎng)史，以及知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)等。了解該學(xué)生有哪些“后進(jìn)”的表現(xiàn)及原因，有什么心理障礙，有哪些方面的“閃光點(diǎn)”。然后給后進(jìn)生建立個(gè)人檔案，把后進(jìn)生各方面情況隨時(shí)詳細(xì)記載，做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.關(guān)心、愛(ài)護(hù)和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

一般來(lái)說(shuō)，“后進(jìn)生”最主要的心理障礙是自卑過(guò)重，因此，他們更需要教師的尊重和信任。這不但是消除師生隔閡的良藥，而且是老師對(duì)學(xué)生的一種很好的鼓勵(lì)。在信任中提高他們的抗挫力，恢復(fù)他們上進(jìn)的勇氣和毅力，使他們正確認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值和應(yīng)有的行為準(zhǔn)則，從被動(dòng)的約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自制。事實(shí)證明，只要老師關(guān)心、信任他們，并正面教育他們，他們還是服的。

3.捕捉“閃光點(diǎn)”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就要求我們教師要善于捕捉挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，盡量創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到老師仍然相信他們，使他們?cè)诔晒χ挟a(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。如我班的覃同學(xué)經(jīng)常遲到、早退，紀(jì)律散漫，我曾經(jīng)多次找他談話(huà)，但他仍不改正；經(jīng)過(guò)全面了解，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)聰明伶俐的孩子，表達(dá)能力很強(qiáng)，風(fēng)趣幽默，有演講天賦，趁著學(xué)校舉行班級(jí)“養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”主題班會(huì)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，我極力推薦他擔(dān)任主題班會(huì)競(jìng)賽主持人。我讓他圍繞“養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”主題自行設(shè)計(jì)班會(huì)課件。由于他精心的設(shè)計(jì)和比賽舞臺(tái)上淋漓盡致的表現(xiàn)，我班在比賽中獲得一等獎(jiǎng)，得到了學(xué)校老師和同學(xué)們的充分肯定，增強(qiáng)了他的信心，使其逐漸改變不良行為習(xí)慣。

4.循序漸進(jìn)、持之以恒是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中不可忽視的方面

多年的實(shí)踐證明，對(duì)后進(jìn)生的教育欲速而不達(dá)。循序漸進(jìn)，逐步提高，才會(huì)收到量變到質(zhì)變的效果。對(duì)后進(jìn)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先告誡自己要冷靜，不急不躁，不要急于批評(píng)學(xué)生，而是先對(duì)學(xué)生情況作認(rèn)真分析后，再找學(xué)生談話(huà)，幫助他們分清是非，在學(xué)生知錯(cuò)后，再幫助他們制定切實(shí)可行的改錯(cuò)方案。對(duì)后進(jìn)生的要求不宜過(guò)高，一步一個(gè)臺(tái)階，使他們看到了成功的希望。如有位學(xué)生住的村屯村風(fēng)極差，經(jīng)常有賭博、偷雞摸狗的不良現(xiàn)象，對(duì)他的思想造成不良影響，本來(lái)聰明好學(xué)的他變成經(jīng)常遲到、曠課，且常跟那些不三不四的社會(huì)青年混在一起，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯地下降。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，對(duì)他平時(shí)的表現(xiàn)作認(rèn)真分析后，找他談話(huà)，幫助他分清是非，為他制定切實(shí)可行的改錯(cuò)方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，該同學(xué)上課比以前認(rèn)真了，遲到、早退也減少了。

5.保持學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證

（1）經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，爭(zhēng)取家庭教育密切配合學(xué)校教育。家庭是一個(gè)人出生后的“第一所學(xué)?！保改傅男愿窀鞣矫娑贾苯佑绊懼⒆?。由于各家庭的父母文化程度不同，教育方法也有所不同。因此，班主任要經(jīng)常與后進(jìn)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，不僅要肯定后進(jìn)生在學(xué)校的每一點(diǎn)進(jìn)步，又要指出后進(jìn)生存在的問(wèn)題的嚴(yán)重性，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合教育。

（2）要與各位任課教師密切配合。班主任首先通過(guò)自己的辛勤工作，創(chuàng)造一個(gè)好的班風(fēng)，為各任課教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于后進(jìn)生的教育，單靠班主任教育是不夠的，還要依靠各任課教師的密切配合來(lái)共同教育。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、復(fù)雜和艱苦的工作，但它的意義是深遠(yuǎn)的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生沒(méi)有現(xiàn)成的方法和固定模式，只要我們堅(jiān)定信心，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，喚起后進(jìn)生的熱情，使每一位后進(jìn)生在輕松愉快的班集體中健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙淑霞.淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].成才之路，2010（18）.