程勝利

新時(shí)期下的素質(zhì)教育要求小學(xué)的管理向科學(xué)化、人文化發(fā)展。本文從當(dāng)前小學(xué)管理的科學(xué)化和人文化出發(fā)，分析了小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的措施，僅供小學(xué)教育管理者參考。

小學(xué)教育科學(xué)化人文化素質(zhì)管理隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，科學(xué)化人文化的校園管理勢(shì)在必行。校園管理工作的正常開(kāi)展是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，其特征在于素質(zhì)教育的科學(xué)化人文化管理服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，是學(xué)校能否健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在小學(xué)管理過(guò)程中，規(guī)范管理水平直接表現(xiàn)在校園內(nèi)部師生的行為舉止上。在一所規(guī)范化程度高的學(xué)校，其行為規(guī)范的科學(xué)化和人文化程度就越高。因此，素質(zhì)教育的推進(jìn)，就必須完善和強(qiáng)化校園的科學(xué)人文制度的建設(shè)。

一、當(dāng)前小學(xué)管理科學(xué)化和人文化的剖析

校園文化要體現(xiàn)管理的科學(xué)化和人文化，所謂科學(xué)化就是運(yùn)用科學(xué)的管理方法和原理，構(gòu)建組織縝密、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的管理理念。所謂人文化就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教化，對(duì)小學(xué)而言就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，實(shí)現(xiàn)校園的精神文化極大豐富。

1.小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化

小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化首先要建立科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)章制度，制度的建立要立足于人的終身發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)的管理方法結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，用科學(xué)的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)?？茖W(xué)知識(shí)是校園教育的基礎(chǔ)，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型的校園文化的過(guò)程中，要運(yùn)用科學(xué)的管理、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和監(jiān)督方法對(duì)校園的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在營(yíng)造科學(xué)人文的氛圍基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)校的教師和學(xué)生分類(lèi)管理。對(duì)教師的科學(xué)管理要以提高教師的教學(xué)管理水平為準(zhǔn)則，以教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)為基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)校的辦學(xué)特色。對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理要做到知識(shí)能力和素質(zhì)得到有效提高。

2.小學(xué)教學(xué)管理的人文化

人文化的管理理念主要是指對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的精神文化進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和管理。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，要體現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生在接受科學(xué)文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)接受能力。此外，教師的人格魅力也是小學(xué)教學(xué)人文化的一種體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感，也要樹(shù)立服務(wù)于教育，為教育事業(yè)奮斗終身的思維和理念。教師要培養(yǎng)和學(xué)生的感情，要用自己滿(mǎn)腔的熱情與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓教師和學(xué)生之間形成彼此相依，互相促進(jìn)的和諧師生關(guān)系。教師不僅要用專(zhuān)業(yè)知識(shí)打造學(xué)生的能力，還要啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)，這些都是學(xué)校教育管理工作，特別是小學(xué)教學(xué)管理工作的中心，也是學(xué)校人文化的象征。

二、小學(xué)校園管理出現(xiàn)的問(wèn)題

1.落后的管理理念

作為新時(shí)期、新形勢(shì)下的小學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)校管理層面的落后會(huì)直接影響學(xué)校的管理質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前，我國(guó)中東部地區(qū)正在向管理人文化和科學(xué)化的管理，而有些中西部地區(qū)，特別是貧困地區(qū)的小學(xué)事務(wù)管理仍然采用的是傳統(tǒng)的管理方法。傳統(tǒng)管理方法落后管理理念，給師生的視野造成禁錮，也就談不上科學(xué)化和人文化的管理。

2.管理中激勵(lì)機(jī)制不健全

由于我國(guó)初級(jí)教育基本上都是公立學(xué)校承擔(dān)，因此小學(xué)的管理者對(duì)管理激勵(lì)機(jī)制并不重視，或重視程度不高。據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，在校園中采取有效的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)管理者的管理水平和被管理者的行為規(guī)范，達(dá)到規(guī)范的管理目的。我國(guó)小學(xué)教育的背景下，許多教師根據(jù)自己的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，難以使教學(xué)工作保持長(zhǎng)期良好的工作狀態(tài)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.小學(xué)管理隊(duì)伍水平不高

由于我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)管理理念缺乏主動(dòng)性和積極性，教育管理隊(duì)伍建設(shè)跟不上時(shí)代的管理步伐，特別是用人機(jī)制上。我國(guó)小學(xué)教育的管理對(duì)于用人機(jī)制的淘汰機(jī)制尚需完善，管理主體更新?lián)Q代較慢。這就導(dǎo)致了大部分小學(xué)管理者在管理上不能進(jìn)行創(chuàng)新，管理水平上墨守成規(guī)。

三、小學(xué)管理的科學(xué)化和人文化的策略和途徑

1.提高小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師德建設(shè)

小學(xué)管理的科學(xué)化改進(jìn)表現(xiàn)在提高小學(xué)的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)上，只有教師的專(zhuān)業(yè)水平提高，學(xué)生的知識(shí)面和視野才能廣闊，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅表現(xiàn)在教師知識(shí)的能力，還表現(xiàn)在教師的素質(zhì)教育上。目前很多小學(xué)把師德教育納入了議事日程，但師德教育往往只停留在組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》上，這樣教條的提高只能單純的培養(yǎng)教師的師德概念，不能提高教師的自身修養(yǎng)。所以，教師在學(xué)習(xí)規(guī)章制度的同時(shí)，要學(xué)會(huì)以身作則，以人為本，在日常生活中關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的典范，這樣才能達(dá)到科學(xué)人文的目的。

2.重視學(xué)校人文環(huán)境的培養(yǎng)

小學(xué)管理的科學(xué)化和人文化，不僅表現(xiàn)在教師自身水平的提高，也表現(xiàn)在對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)上。校園環(huán)境建設(shè)氛圍校園人文環(huán)境建設(shè)和外部環(huán)境建設(shè)。在人文環(huán)境建設(shè)上，要盡可能地提高教師的工作環(huán)境質(zhì)量，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓教師能夠置身其中，提高教師的教學(xué)欲望。校園的外部環(huán)境建設(shè)，要注意小學(xué)生的身心教育與學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，如布置教室時(shí)，要遵循小學(xué)生的心理和性格，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.完善學(xué)校的管理制度

創(chuàng)新教學(xué)管理制度是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步的法寶。學(xué)校管理制度的優(yōu)劣直接關(guān)系著教師的教學(xué)熱情和教學(xué)效果。因此，破除陳舊的管理模式，建立適合本區(qū)域的創(chuàng)新素質(zhì)教育成為了擺在很多小學(xué)學(xué)校管理者面前重要問(wèn)題。在學(xué)校規(guī)章制度的創(chuàng)新中，要充分融入教師的激勵(lì)機(jī)制，保證教師有飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行教育工作，最終使學(xué)校的管理水平得到提升。

4.深化教育改革

深化教育改革不僅體現(xiàn)在口號(hào)上，還要體現(xiàn)在學(xué)校素質(zhì)教育有序發(fā)展的重要問(wèn)題上。教育改革的成功與否關(guān)系著學(xué)校是否具備生命力和發(fā)展前景。深化教育改革要做到學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀(guān)念的實(shí)際工作中。如在當(dāng)前新課程改革的背景下，學(xué)校管理人員要從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出去，引入新課程的教學(xué)理念，用科學(xué)的人才觀(guān)和發(fā)展觀(guān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，提升教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校的整體管理水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下小學(xué)的科學(xué)人文化素質(zhì)管理是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必由之路，是教育管理構(gòu)建的重要保障。只有將小學(xué)教育管理進(jìn)行科學(xué)化和人文化武裝，才能注重學(xué)校、教師和學(xué)生的全面發(fā)展，才能統(tǒng)籌兼顧，營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍，才能提升學(xué)校的管理水平，為學(xué)校的高效、穩(wěn)健、快速發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。

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