賀偉莉

摘要：本文通過(guò)對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以興趣培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，探討如何激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；興趣

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-048-1

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施,以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向的課堂教學(xué)逐漸成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。興趣可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力,也是引導(dǎo)學(xué)生自主和積極學(xué)習(xí)的重要因素。體育教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分,必須在促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,這樣才能使學(xué)生達(dá)到身體與心理共同健康成長(zhǎng)的目的。本文從初中體育教學(xué)出發(fā),著意探討一下學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略。

一、體育課的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式死板。

傳統(tǒng)體育教學(xué)大多采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式授課。在這種教學(xué)模式中,教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位,習(xí)慣從教師本身的地位出發(fā),以個(gè)人思維照搬教學(xué)大綱的內(nèi)容,而學(xué)生就只能根據(jù)教師的指令被動(dòng)接收知識(shí)。我們知道,體育課程的教授內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)形式為主的,教授目的也是以鍛煉并提高學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)。而作為初中生的學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中存在很大的不定性,缺少成年人的自律性,無(wú)法從過(guò)于死板的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中獲得應(yīng)該掌握的知識(shí)。

2．教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)安排上存在著問(wèn)題,在調(diào)查中學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性,很多在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的東西在初中還會(huì)重新學(xué)習(xí)。在新的授課內(nèi)容上,現(xiàn)有教學(xué)的課時(shí)安排也不夠合理,不能讓大多數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)自己的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生沮喪心理,逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。

3．教學(xué)形式單調(diào)。

以體育課的熱身運(yùn)動(dòng)為例:體育教師在開(kāi)始上課時(shí)按照常規(guī)都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)身體,大多數(shù)的教師會(huì)要求學(xué)生繞操場(chǎng)跑2～3圈,然后帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)動(dòng)作。初中生的年齡段在12～15歲之間,這個(gè)時(shí)期的孩子處在青春期的過(guò)渡時(shí)段,就構(gòu)成了初中學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn),思想不夠成熟又自以為成熟了,模仿能力強(qiáng),學(xué)得快,容易厭倦。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)我們可以得出以下結(jié)論:要想抓住學(xué)生的課堂注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就必須培養(yǎng)他們的體育興趣。

二、體育興趣培養(yǎng)的具體措施

1．改變授課模式。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教師給出指令學(xué)生單純執(zhí)行為主要模式的,這種模式完全從教師角度出發(fā)，忽略學(xué)生主觀意識(shí)性,學(xué)生在課堂上缺乏積極性,教學(xué)效果差。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的上課興趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)思維,學(xué)會(huì)換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā)選擇上課模式。初中生開(kāi)始渴望成熟,會(huì)有凡事想要自己做決定的意圖。體育教師可以在上課初期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,例如學(xué)生想要在體育課上學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容,學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目有哪些,喜歡什么樣的上課形式,對(duì)體育課有哪些建議,這樣的信息收集有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)安排時(shí),可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.增加教學(xué)形式。

（1）了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。想要抓住初中生的課堂注意力,必須了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,知道學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里。教師可以多了解學(xué)生喜歡的和現(xiàn)在流行的事物,并加工使用到課堂教學(xué)中去。例如使用《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)作為熱身音樂(lè),一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力,再搭配上鮮明的動(dòng)作,學(xué)生的課堂興趣得到提高,參與的主動(dòng)性增強(qiáng),這樣既很好地達(dá)到了熱身的目的,又調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為之后的體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍。

（2）豐富授課形式。傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重于體育教師的單純教授知識(shí),學(xué)生一般表現(xiàn)出注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低、課堂配合度差等狀況。教師可以在按照教學(xué)大綱的內(nèi)容上課的同時(shí),變換授課形式,讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂的趣味性。例如教師教授籃球知識(shí)中的三步上籃時(shí),可以引入在學(xué)生中很有影響力的運(yùn)動(dòng)類動(dòng)漫作品《灌籃高手》,在分組練習(xí)之后進(jìn)行小型比賽,可以用《灌籃高手》中的人物進(jìn)行角色扮演。適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)內(nèi)容可以讓學(xué)生從愉快的游戲氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）改進(jìn)體育教師的教學(xué)理念。體育教師在課堂教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用,教師的教學(xué)理念直接決定著教學(xué)任務(wù)的完成情況。學(xué)生的情緒很大程度上受到教師的言行、態(tài)度的影響,因此,教師要從有益的角度去影響學(xué)生,教師的感情也要始終融于學(xué)生的情緒之中。例如在耐久跑的練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)陪跑的現(xiàn)象,體育教師的傳統(tǒng)思維是阻止學(xué)生陪跑,理由是影響學(xué)生的練習(xí)效果。而事實(shí)上,從學(xué)生角度出發(fā),有人在旁陪伴加油可以激發(fā)潛能和意志力,教師甚至可以加入陪跑行列,用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。

興趣是學(xué)習(xí)的最好前提條件,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了喜愛(ài)的情緒,就愿意主動(dòng)參與實(shí)踐和學(xué)習(xí),在此條件下,即使學(xué)習(xí)遇到困難和阻礙,學(xué)生也會(huì)通過(guò)努力克服和解決,畏難和退縮的負(fù)面情緒會(huì)相對(duì)減少,學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會(huì)更加完滿。認(rèn)識(shí)到了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性,教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā),改變授課模式,豐富教學(xué)形式,增加課堂趣味性,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

［參考文獻(xiàn)］

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