駱君菲

雅行教育作為一種德育新路徑，為小學(xué)德育工作提供了一個嶄新的方法論指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)雅行校園，雅行崗位，雅行規(guī)范，把雅行教育作為學(xué)生德育品質(zhì)和個性品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性行色教育并不斷推向深入，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的情趣和良好的行為習(xí)慣，真正使德育教育落到實處。

雅行教育實踐規(guī)范德育曾有人打過這樣一個形象的比方，“哈佛培養(yǎng)的學(xué)生只能是哈佛的學(xué)生，耶魯培養(yǎng)的學(xué)生只能是耶魯?shù)膶W(xué)生，把哈佛所有的老師都請到耶魯來上課，也培養(yǎng)不出哈佛式的學(xué)生?！边@句話的意思是說：每所學(xué)校都有自己獨特深厚的文化理念，這個理念應(yīng)該是通過多年的培育和積淀而成，是不可復(fù)制，不可移植的。從學(xué)生踏入校門的第一天，他就在不知不覺中耳濡目染，潛移默化，他終身都會帶著校園精神的烙印。我校的雅行教育就是一個很好的見證。

一直以來，我校都把培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)放在第一位，特別是推出“彩虹計劃”之后，對學(xué)生的雅行教育更是成為了重中之重，現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，你不但可以看到我們這一路走來的艱辛與歡笑，還能看到雅行之風(fēng)已逐步滲透到每一位師生的思想與行為之中，這一切都源于我校在雅行教育方面進(jìn)行了積極的努力與大膽的探索。

一、以環(huán)境為載體，創(chuàng)雅行校園

我們學(xué)校雖然占地面積不大，但整個校園環(huán)境的布置是優(yōu)美高雅的，首先，我們的校園十分注重整潔，每個班級除了打掃自己的教室外，還有各自的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，同時學(xué)校還化了一定的資金雇傭了幾個清潔工，配備了一些必備的衛(wèi)生工具，專門打掃學(xué)校的衛(wèi)生死角，使學(xué)校的每一個角落都落實到人，還大家一個整潔的校園。我們學(xué)校還配有一個規(guī)模較大的體育館，內(nèi)有游泳池和籃球場，同時我們力保校園四季常綠，具體體現(xiàn)在花木換季，中心展示和錯落搭配上。讓師生時時處處充滿著親切、溫暖、自豪之感。

其次，我們努力讓校園的每一面墻壁說話。教學(xué)樓醒目處的校訓(xùn)——弘揚個性、與時俱進(jìn)，是經(jīng)過全體教師字斟詞酌才定下來的，它們時刻激發(fā)著學(xué)生積極上進(jìn)的心理動機。行政樓大廳中的“沒有愛就沒有教育”寫出了教師們的心聲，使學(xué)生一進(jìn)校門就有到家的感覺。我們的校園標(biāo)語都是學(xué)生們自己寫自己制作的，“不要讓小草哭泣”“我們的校園需要潔凈，我們的心靈也需要潔凈”“噓！輕點，我們在上課”“右邊的樓梯在向你招手”……學(xué)生的心聲在呼吁一個潔凈高雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

還有，學(xué)校對各室的布置也十分重視，常常進(jìn)行不定期的檢查，校園的小星星電視臺還開設(shè)了“說說我的心聲”“校園動態(tài)”“點歌臺”等專題欄目，學(xué)生們可以在這里暢談自己的觀點，傾訴自己的心聲……這一切的一切，無不進(jìn)行著無聲的教育，為學(xué)生提供了一個健康高雅的教育氛圍。

二、以陣地為突破，創(chuàng)雅行崗位

為了讓每位學(xué)生能有展示自我的平臺，我校以建全校級班級陣地為突破口，創(chuàng)設(shè)更多的崗位讓學(xué)生自主參與校園的管理。

改變值周對象，由教師值周變班級學(xué)生輪流完成，早上的進(jìn)校管理，課間的紀(jì)律管理，上下午的眼保健操，中午的衛(wèi)生檢查，傍晚的離校管理，每周的值周小結(jié)等等都放手讓學(xué)生自行處理，老師只在一旁作適當(dāng)指導(dǎo)。

改進(jìn)升旗儀式，將以往只有幾個固定學(xué)生完成的升旗儀式，改成每周由不同班級學(xué)生來完成的升旗儀式，讓同學(xué)們在威嚴(yán)的升旗儀式上接受一次又一次的洗禮。

改進(jìn)大隊委的選舉方式，由學(xué)生根據(jù)自身特點自主申報大隊委崗位，經(jīng)過演講、才能展示，后由全校學(xué)生投票產(chǎn)生新一屆大隊委，使每位同學(xué)能選到最合適的崗位，以便更直接、更認(rèn)真地履行自己的職責(zé)。

建立紅領(lǐng)巾廣播站，公開選拔“美麗小主播”，成立校銅管樂隊，各樓層設(shè)有“紅領(lǐng)巾督察崗”，每班設(shè)有“小小安全員”……總之，讓大部分孩子知道了“我會干什么？我能干什么？我要干什么？”為學(xué)生創(chuàng)造自我展示和體驗勞動的機會，讓他們在參與校園崗位的過程中進(jìn)行自我教育。

三、以行規(guī)為途徑，創(chuàng)雅行規(guī)范

學(xué)校把德育工作與學(xué)生的生活實踐相聯(lián)系。由德育處牽頭，學(xué)校提出《關(guān)于小學(xué)生雅行教育策略與機制的實踐研究》這一課題，全體老師全程參與本課題，旨在通過更科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致的方法來培養(yǎng)學(xué)生博雅的行為習(xí)慣。

學(xué)校制定了由“禮儀習(xí)慣”“文明習(xí)慣”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“生活習(xí)慣”“衛(wèi)生習(xí)慣”“勞動習(xí)慣”“健康習(xí)慣”七塊內(nèi)容組成的《小學(xué)生雅行習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真組織師生學(xué)習(xí)此《標(biāo)準(zhǔn)》，要求人人知道《標(biāo)準(zhǔn)》中的各項內(nèi)容，執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》中的各項要求，以班主任和學(xué)科教師的評議反饋，紅領(lǐng)巾督察崗的檢查反饋，學(xué)生舉報查實反饋等為依據(jù)，學(xué)校每月開展一次七彩雅行示范生評比活動并授予標(biāo)志，其中包括“紫色雅行示范生”“藍(lán)色雅行示范生”“紅色雅行示范生”“橙色雅行示范生”“黃色雅行示范生”“青色雅行示范生”“綠色雅行示范生”。若個人累計達(dá)七個單項雅行示范生時，學(xué)校將頒發(fā)學(xué)年雅行示范生獎?wù)拢瑢W(xué)生們參與熱情很高，同學(xué)之間的競爭也十分激烈，但我們更多的是看到孩子們在這一雅行之風(fēng)中逐步成長起來。

以年段為單位，根據(jù)本年段學(xué)生的實際情況，確定開展雅行教育的具體內(nèi)容，每位班主任每學(xué)期至少寫兩個雅行教育方案，各班級資源共享，利用晨間談話時間落實方案內(nèi)容，讓雅行教育真正落到實處。

各班級都圍繞“雅行教育”制定了班級規(guī)章制度，設(shè)有班級管理量化欄目，如我班設(shè)有“學(xué)習(xí)伙伴競爭”欄目，每位學(xué)生自行找一位各方面與自己比較接近的同學(xué)作為學(xué)習(xí)伙伴，對照《小學(xué)生雅行習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)》，采用加減分的方式進(jìn)行競爭，每周一小結(jié)，獲勝者能在下一周優(yōu)先加分，全班評出一位“每周之星”，除了加分外還能把自己的照片貼到展示臺上，全學(xué)期的得分作為期末評比的一個重要依據(jù)，這樣的量化管理，讓學(xué)生在競爭、合作中有了顯性的提升。

有效利用校訊通、班級網(wǎng)頁這一平臺，有針對性地發(fā)告家長書，班主任、任課老師把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時反饋給家長，建立學(xué)困生檔案，開展系列家?；踊顒樱M織家長進(jìn)學(xué)?？春⒆拥膶W(xué)校生活，教師回訪家長，了解學(xué)生家庭表現(xiàn)，帶動學(xué)生積極參與社會實踐活動，這不僅能讓家長、老師和孩子們可以親密溝通、也可以及時與學(xué)校教育產(chǎn)生共鳴，形成積極的教育合力。它能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生，同時也能讓學(xué)生在體驗中學(xué)會生活、正確生活、幸福生活，使學(xué)生出言有訓(xùn)，行之有范，心中有人，為學(xué)生奠定一生做人的基礎(chǔ)。

育人育心，以人為本，以心立德，雅行教育作為學(xué)校德育工作領(lǐng)域的一個新生事物，一種全新理念，已開始愈來愈明顯地展示出它在人格教育、個性教育方面的無窮魅力。面對這一富有挑戰(zhàn)性的歷史課題，作為教育工作者，德育工作者的我們，只有在工作中勤于思考，勤于學(xué)習(xí)，勤于探索，大膽實踐，才能將雅行教育進(jìn)行到底。

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