賈光祖

學(xué)困生可以說(shuō)每個(gè)學(xué)校都有，每級(jí)都有，是教育教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，伸出關(guān)愛之手盡最大努力降低學(xué)困生比例，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略一、關(guān)愛學(xué)困生，調(diào)動(dòng)積極性

曹峴中學(xué)有一位名叫石X的初三學(xué)生，三年前被靖遠(yuǎn)一中錄取為高一新生，文化課成績(jī)加上體育特長(zhǎng)考試成績(jī)勉強(qiáng)上線，可以說(shuō)是一名學(xué)困生。這位學(xué)生剛開始在班上學(xué)習(xí)興趣較高，有較強(qiáng)的求知欲。沒(méi)想到期中考試成績(jī)較差，排在全班倒數(shù)第三。從此以后，該生情緒一落千丈，發(fā)言也不積極了，逐漸和學(xué)生疏遠(yuǎn)，還幾次請(qǐng)求班主任王同俊老師要改學(xué)體育，要么就棄學(xué)打工。王老師看在眼里，急在心上，既同情又難過(guò)，多次找石X同學(xué)和他談心，拉家常，交換看法，溝通并聽取了科任教師的意見，幫石X同學(xué)仔細(xì)地分析了各科成績(jī)優(yōu)劣以及得失情況。發(fā)現(xiàn)除數(shù)理化成績(jī)較差而外，其他文科成績(jī)還有一線希望。于是王老師叫來(lái)了家長(zhǎng)、學(xué)生共同分析尋找期中考試失敗的原因。她說(shuō)，石X同學(xué)理科基礎(chǔ)較差，但文科成績(jī)不錯(cuò)呀，身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)有毅力，關(guān)心班集體，對(duì)體育委員工作很負(fù)責(zé)，只要到高二分科學(xué)文，發(fā)揮文科特長(zhǎng)一定有出息。另外，她說(shuō)，只要拿出體育班平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間和精力用在文化課學(xué)習(xí)上不愁沒(méi)有進(jìn)步。一石擊起千層浪，王老師精辟的分析和指導(dǎo)性的建議，給這位家長(zhǎng)和學(xué)生吃了定心丸。打那天起這位學(xué)生很快喜歡上了王老師的英語(yǔ)課，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很快，其他成績(jī)也有所提高。以上事例充分說(shuō)明了一個(gè)優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生時(shí)，最常用的是采取談話的方式，其中最關(guān)鍵的是要注意談話的技巧，提高談話的質(zhì)量和效率。首先，班主任要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，自覺主動(dòng)地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時(shí)刻把他們的冷暖疾苦放在心上。只有這樣，才能運(yùn)用好談話這種方式，積極主動(dòng)地開展學(xué)生的教育工作。其次，班主任還應(yīng)有一顆愛心，時(shí)時(shí)處處想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，解學(xué)生所惑，充分尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，任何人只要有進(jìn)步，哪怕是微小的，也要立刻給與肯定。教師對(duì)學(xué)生的愛心是一股巨大的教育力量。學(xué)生若能體會(huì)到教師的愛心，就容易接受教師的教誨，學(xué)生只有熱愛教師，才會(huì)信賴教師。因此，教師在談話時(shí)要多進(jìn)行“心理?yè)Q位”，即用學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)層次和生活閱歷為前提，用學(xué)生的眼光去審視，用學(xué)生的思想去衡量，這就是我們常說(shuō)的“將心比心”“以心換心”，才會(huì)贏得學(xué)生的心。找學(xué)生談話，如果班主任不首先搭起感情的“橋梁”，學(xué)生心中就會(huì)筑起一道無(wú)形的“高墻”，再好的道理也聽不進(jìn)去。所以班主任用恰當(dāng)?shù)姆执纭⒂焉频膽B(tài)度，形成良好的談話情境，從而消除學(xué)生畏懼緊張的心理，感化學(xué)生。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?！钡霓k法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘；對(duì)性格直爽坦率的學(xué)生，可直截了當(dāng)?shù)匕褑?wèn)題點(diǎn)透，不必轉(zhuǎn)彎子。班主任在運(yùn)用談話方式做好學(xué)生思想教育工作時(shí)，一定要避免急躁冒進(jìn)、急于求成，要運(yùn)用多種知識(shí)，采取多項(xiàng)措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，才能取得最佳效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)看到，深受老師喜愛并經(jīng)常得到夸獎(jiǎng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都普遍較好，而且善于言談，具有開朗的性格。相反，那些時(shí)常受老師批評(píng)訓(xùn)斥的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)往往每況愈下，甚至形成孤僻的性格。學(xué)生有無(wú)自信心，不僅影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，更重要的是會(huì)影響將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。教師的話在學(xué)生心目中具有不容置疑的“權(quán)威性”，教師的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)。因此，在教育學(xué)困生的過(guò)程中，只有多些溝通和了解，多些關(guān)心與愛護(hù)，才能不斷地促使他們成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、尊重學(xué)困生，尋找閃光點(diǎn)

到了高二，石X分到了文科六班，他們的班主任是一位語(yǔ)文老師，名叫馬耀星。一天批改作文的時(shí)候，馬老師意外地發(fā)現(xiàn)了石X同學(xué)的作文寫得不錯(cuò)，就在批語(yǔ)中寫道：“你的這篇作文和上一次相比進(jìn)步可大了！敢于構(gòu)思，敢于遣詞造句，敢于大膽聯(lián)想，真是太棒了！是啊，人總是一次次地跌倒，爬起，總是一次次在逆境中奮起，只有相信自己，不怕失敗，最終才會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，到達(dá)成功的彼岸！”隨后還當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他。沒(méi)想到這又一次點(diǎn)燃了這位同學(xué)鼓起學(xué)習(xí)勇氣的火花。從此以后，在學(xué)校組織的作文競(jìng)賽中，石X同學(xué)總是毫不畏縮，積極參加，先后兩次榮獲全國(guó)葉圣陶杯和全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文杯作文大賽二三等獎(jiǎng)。由此可見，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置，顯現(xiàn)自己獨(dú)特的“一技之長(zhǎng)”，但往往很少有機(jī)會(huì)，也往往很少得到尊重。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重他。”這就要求教師尊重學(xué)生的人格，循循善誘，學(xué)生的思維水平也就容易沿著誘導(dǎo)的方向提高。教師要保護(hù)學(xué)困生的自尊心，一要當(dāng)他們有過(guò)失時(shí)，耐心地說(shuō)服教育，切記嚴(yán)厲斥責(zé)，尤其是當(dāng)眾訓(xùn)斥或責(zé)罵。二是使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中享受與優(yōu)秀生一樣的待遇，不能因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，就讓他們坐在教室后面或邊角位置，更不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)差就放任自流，對(duì)他們提出的問(wèn)題不屑一顧。三要“學(xué)高為師，身正為范”。教師的每一堂課，每一句批語(yǔ)，每一次舉動(dòng)，都受到學(xué)生無(wú)數(shù)雙眼睛的注視。作為教師盡可能滿足學(xué)困生成長(zhǎng)的需要，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心。只要教師更多地去發(fā)現(xiàn)、欣賞、肯定和贊美，就能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供動(dòng)力支持和心理保障。

三、培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)持久性

到了高三，學(xué)校壓縮了文科班，石X由文六班調(diào)整到文四班，郭小柱任該班班主任并兼任政治課，石X又被當(dāng)選為該班體育委員。期中考試后由于他學(xué)習(xí)進(jìn)步較快，加之對(duì)體育委員工作負(fù)責(zé)任，分別被評(píng)為優(yōu)秀班干部和文明個(gè)人，受到學(xué)校的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。更令人欣喜的是，在2013年高考中石X以445分的較好成績(jī)被某二本院校補(bǔ)錄。是啊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服了困難而獲得成功，學(xué)生就會(huì)感到滿意，進(jìn)而成為一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！耙庵臼切袨榈母軛U?！边@是心理學(xué)研究和證明了的事實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中易犯“冷熱病”，教師要注意隨時(shí)隨地為學(xué)困生提供有關(guān)學(xué)習(xí)的必要信息。實(shí)踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就能增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提高他們的學(xué)習(xí)持久性。

高中三年，一路同行，酸甜苦辣，只有班主任和科任教師最清楚。精誠(chéng)所至，金石為開。正是因?yàn)樗麄兊牟浑x不棄，仁慈博愛，才挽救了一個(gè)個(gè)即將失學(xué)的學(xué)困生。也正是因?yàn)樗麄冐S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的教學(xué)藝術(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度才重新鼓起學(xué)困生的學(xué)習(xí)勇氣，圓了他們非常渴望的大學(xué)夢(mèng)。

endprint