王俊峰

建設(shè)與企業(yè)文化相融合的校園文化是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。大連商業(yè)學(xué)校作為商科類職業(yè)學(xué)校的一員，在融合商業(yè)企業(yè)文化與校園文化的建設(shè)上進(jìn)行了積極地探索。結(jié)合對(duì)商業(yè)企業(yè)文化和校園文化內(nèi)涵和關(guān)系的思辨，從大連商業(yè)學(xué)校建設(shè)的視角審視兩種文化的融合，并延展由此引起的思考。

校園文化人本管理實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)校企合作課程改革一、關(guān)于商業(yè)企業(yè)文化和校園文化

1.商業(yè)企業(yè)文化和校園文化的內(nèi)涵

商業(yè)企業(yè)文化是一種管理型文化。它是以人的管理為主體，以企業(yè)精神為核心，以職工的群體行動(dòng)為基礎(chǔ)，以形成最佳經(jīng)營(yíng)機(jī)制為目的的一種現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)管理理論。主要包括企業(yè)環(huán)境、企業(yè)價(jià)值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)形象和企業(yè)制度規(guī)范五個(gè)方面的內(nèi)容。商業(yè)企業(yè)文化的表象很多，歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是重視價(jià)值觀。價(jià)值觀是商業(yè)企業(yè)發(fā)展的行動(dòng)指南，是商業(yè)企業(yè)文化的基本特征。二是追求高額商業(yè)利益。三是強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)觀念。四是強(qiáng)調(diào)法治、紀(jì)律。

校園文化是全體師生員工在特殊環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，以師生互動(dòng)價(jià)值觀為核心并體現(xiàn)這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)的總和。它包括三個(gè)層次：一是物質(zhì)文化，以校園物質(zhì)設(shè)施為載體，包括校園、校舍的設(shè)計(jì)布局，校園綠化、圖書(shū)館建設(shè)等方面；二是制度文化，反映校園的機(jī)構(gòu)和文字為載體，包括學(xué)校中所特有的規(guī)章制度及保證這些規(guī)章制度執(zhí)行的組織機(jī)構(gòu)；三是精神文化，以學(xué)校理念為載體，包括學(xué)校中每一個(gè)人的政治立場(chǎng)、思想觀念、思維方式、價(jià)值判斷、情感方式、審美情趣等。

2.商業(yè)企業(yè)文化與校園文化的沖突

商業(yè)企業(yè)文化作為一種現(xiàn)代企業(yè)管理理論，最終為企業(yè)形成最佳經(jīng)營(yíng)機(jī)制，賺取最大生存空間和經(jīng)濟(jì)利益而服務(wù)。外在的企業(yè)形象、環(huán)境和規(guī)章制度以及內(nèi)化為員工群體行為的企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)精神，最終為這一終極目標(biāo)而服務(wù)。在這一終極目標(biāo)引領(lǐng)下，商業(yè)企業(yè)文化有外在諸多的表象，如高效的時(shí)間觀念、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)關(guān)系、能力本位的競(jìng)爭(zhēng)觀念、成本意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)等。

校園文化作為社會(huì)文化的一部分，既有社會(huì)文化的共有屬性，又具有其獨(dú)有的特性。校園文化是育人文化，無(wú)論其外在的物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度，還是內(nèi)化為群體行為的精神文化，最終為育人這一終極目標(biāo)服務(wù)。人的成長(zhǎng)需要多元化的養(yǎng)分的滋養(yǎng)，所以校園文化在一定精神取向的基礎(chǔ)上，是明顯的多元文化。其諸多的外在表象有兼包并蓄的包容意識(shí)、人文本位的互助觀念、砭弊救人的育人意識(shí)、平等協(xié)商的民主觀念、遵章守紀(jì)的紀(jì)律意識(shí)等。

商業(yè)企業(yè)文化和校園文化原本為兩個(gè)互不交叉的范疇。近年來(lái)，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展使企業(yè)與學(xué)校結(jié)合緊密，其文化觸角已經(jīng)深入到校園中。但兩種文化終極目標(biāo)的差異和外在表象的不同，決定了兩種文化在同一主體上體現(xiàn)的時(shí)候會(huì)存在某種沖突。在學(xué)校建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)育人環(huán)境的寬松、包容與企業(yè)嚴(yán)苛要求的沖突；學(xué)校平等民主氛圍與企業(yè)絕對(duì)服從管理的沖突；學(xué)校資源共享、齊頭并進(jìn)的互助關(guān)系與企業(yè)能力優(yōu)先、適者生存關(guān)系的沖突等多個(gè)方面的沖突。

3.商業(yè)企業(yè)文化與校園文化的統(tǒng)一

職業(yè)教育以企業(yè)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，客觀上要求學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)是一脈相承。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。無(wú)論是商業(yè)企業(yè)文化還是校園文化，都要依賴于人對(duì)其核心價(jià)值觀的認(rèn)同和內(nèi)化。作為時(shí)間和空間前后相承的主體，同一個(gè)人不可能同時(shí)接納兩種沖突、相互扭曲的價(jià)值觀。這同樣要求學(xué)校建設(shè)要抓住兩種文化的精髓和本質(zhì)，做到學(xué)校建設(shè)中紛亂表象下兩種文化的融合。商業(yè)企業(yè)文化簡(jiǎn)單移植到校園中，只會(huì)使校園文化喪失本身的特點(diǎn)，而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)兩種文化的統(tǒng)一與融合。要實(shí)現(xiàn)兩種文化的融合必須抓住兩種文化本質(zhì)上的契合點(diǎn)，即兩種文化的統(tǒng)一性，從而實(shí)現(xiàn)兩種文化在同一主體上的融合。商業(yè)企業(yè)文化本質(zhì)是“人化”“人本”管理，校園文化本質(zhì)是“人化”“人本”教育，兩者統(tǒng)一于對(duì)人本性的認(rèn)同和尊重?；趯?duì)此統(tǒng)一本質(zhì)的認(rèn)同，商業(yè)企業(yè)文化走進(jìn)校園的腳步才會(huì)變得輕盈而有力。

二、大連商業(yè)學(xué)校對(duì)融合兩種文化的探索

在教育部職業(yè)教育以企業(yè)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)宗旨的引領(lǐng)下，大連商業(yè)學(xué)校自2003年以來(lái)逐步形成了為社會(huì)培養(yǎng)品行突出、技能突出的合格勞動(dòng)者的辦學(xué)定位。在大連商業(yè)學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生深刻地認(rèn)識(shí)到在單一的校園文化的土壤中，是很難培育出企業(yè)需要的合格勞動(dòng)者的。走校企合作的道路，將優(yōu)秀商業(yè)企業(yè)文化移植栽培在校園，讓商業(yè)企業(yè)文化與校園文化在人本主義的土壤中融合、生長(zhǎng)，以復(fù)合型文化熏陶、培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀、技能突出的勞動(dòng)者，是大連商業(yè)學(xué)校近年來(lái)學(xué)校建設(shè)的思路。

1.跳出教育辦教育，將商業(yè)企業(yè)扎根校園

商業(yè)學(xué)校的特色在“商”字，而商字的精髓在流轉(zhuǎn)，充滿活力的商業(yè)氛圍是培養(yǎng)商業(yè)人才的溫床。2005年以來(lái)，大連商業(yè)學(xué)校立足“商”字做文章，掙脫傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛，將商業(yè)企業(yè)扎根校園，努力在校園培育商業(yè)氛圍。學(xué)校利用校園毗鄰街區(qū)干道的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心有限公司，開(kāi)辦咖啡廳、超市、攝影社、商務(wù)中心、休閑會(huì)館等對(duì)校內(nèi)外經(jīng)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室解決了校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的技能教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題，更主要的是為在校學(xué)生提供了參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的機(jī)會(huì)。酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、咖啡茶藝、會(huì)計(jì)、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)的課堂走進(jìn)了實(shí)戰(zhàn)一線，而相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，更是直接參與各實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)營(yíng)管理。他們參與經(jīng)營(yíng)的籌劃、決策、管理、采購(gòu)、服務(wù)、核算、總結(jié)等各環(huán)節(jié)，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，更將經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，滲透到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)里。麻雀雖小，但五臟俱全。這些實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)室凝聚了行業(yè)里的相關(guān)業(yè)態(tài)，具備商業(yè)企業(yè)的基本特征。實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)室猶如一渠活水，將充滿活力的商業(yè)氣息帶進(jìn)沉寂的校園，活躍了校園文化，更將商業(yè)企業(yè)文化引入校園，扎根在每一個(gè)商校學(xué)子的心中。

2.選擇優(yōu)秀企業(yè)合作辦學(xué)，拉動(dòng)優(yōu)秀商業(yè)企業(yè)文化走進(jìn)校園

與優(yōu)秀商業(yè)企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，是將兩種文化融合的重要途徑。校企間雙向緊密的合作，使企業(yè)文化的觸角前伸，使校園文化羽翼后延，兩者在頻繁的交流與碰撞中得以磨合、滋長(zhǎng)，進(jìn)而融合。大連商業(yè)學(xué)校校企合作的主要形式有以下幾種：

（1）訂單培養(yǎng)，企業(yè)走進(jìn)課堂

學(xué)校在現(xiàn)有的16個(gè)專業(yè)中，選擇對(duì)相關(guān)專業(yè)群有拉動(dòng)作用的龍頭專業(yè)和有深厚行業(yè)依托背景的專業(yè)，與相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)合作辦學(xué)。企業(yè)深度參與到教學(xué)中來(lái)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定，參與日常教學(xué)任務(wù)的完成。如大連香格里拉大飯店為飯店專業(yè)開(kāi)設(shè)酒店運(yùn)營(yíng)管理、飯店英語(yǔ)口語(yǔ)課程，大連銀杏餐飲公司為飯店專業(yè)開(kāi)設(shè)餐飲企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程等。

（2）工學(xué)結(jié)合，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)

對(duì)技能突出、與企業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)，在校期間拿出一定時(shí)間，按教學(xué)計(jì)劃安排走入企業(yè)，學(xué)習(xí)技能、感受企業(yè)文化。西餐烹飪專業(yè)每年到大連富麗華大酒店工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)3個(gè)月，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)每年到格力空調(diào)大連銷售公司工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)1個(gè)月，會(huì)計(jì)專業(yè)每年到信合會(huì)計(jì)事務(wù)所工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)2周，裝潢專業(yè)每年到魯班裝飾公司工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)2個(gè)月等。工學(xué)結(jié)合使學(xué)校和商業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，使彼此的理念和文化能雙向滲透。在工學(xué)結(jié)合中走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，在企業(yè)師傅言傳身教下，長(zhǎng)進(jìn)了專業(yè)技能，更加了解了企業(yè)的規(guī)章制度和文化，變得成熟而規(guī)范，更加接近職業(yè)人的要求。

（3）師資培養(yǎng)，教師到企業(yè)掛職鍛煉

學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師到優(yōu)秀企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉，提高專業(yè)技能，領(lǐng)悟企業(yè)文化。教師作為知識(shí)和技能傳授的使者，在融合兩種文化中起著不可替代的作用。只有教師深刻領(lǐng)悟了先進(jìn)的企業(yè)文化，才能將其滲透在日常教學(xué)中，才能身先垂范的在日常行為中融進(jìn)企業(yè)文化的要求。學(xué)校3年間總計(jì)有孫璐、宋靳奕、王萍、國(guó)威等十多名教師到專業(yè)對(duì)口企業(yè)掛職鍛煉。掛職的教師作為媒介，加速了企業(yè)文化向校園的滲透和融合。

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3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，貼近實(shí)際的教學(xué)拉近師生和商業(yè)企業(yè)的距離

2008年以來(lái)，大連商業(yè)學(xué)校加速推進(jìn)以行動(dòng)導(dǎo)向理論為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革。課程改革過(guò)程中的企業(yè)調(diào)研、一線專家訪談等環(huán)節(jié)增加了學(xué)校和企業(yè)交流的深度，引發(fā)了教師深層次的思考。經(jīng)過(guò)與企業(yè)專家共同研討而得到的教學(xué)素材，更加貼近企業(yè)的實(shí)際。行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方法將貼近企業(yè)的知識(shí)以貼近企業(yè)實(shí)際的形式傳授給學(xué)生，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離。教學(xué)改革的推進(jìn)，讓校園的教師走進(jìn)企業(yè)，讓商業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)走進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的課堂。課程改革改變的不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，更主要的是改變了全校師生的思維和理念，拉近了師生與企業(yè)間的距離。

4.把握商業(yè)企業(yè)文化精髓，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)商業(yè)企業(yè)文化與校園文化質(zhì)的融合

無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)商文化對(duì)誠(chéng)信的要求，還是現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)文化對(duì)合作和規(guī)范的要求，核心點(diǎn)都在人的品質(zhì)上，也就是人性中向善的一面。大連商業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)安如磐多次指出：“我們?yōu)楝F(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)人才，將來(lái)我們的學(xué)生將面對(duì)人財(cái)物諸多考驗(yàn)和誘惑，將面對(duì)企業(yè)林林總總的規(guī)章制度約束，相比較而言，學(xué)生具有一個(gè)扎實(shí)、上進(jìn)、誠(chéng)信的好品質(zhì)就顯得更加重要，某種意義上甚至比專業(yè)技能更重要”。學(xué)校在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，與商業(yè)企業(yè)對(duì)人才的核心要求完全契合。教學(xué)改革的企業(yè)訪談和合作企業(yè)的信息反饋表明，商業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的核心期許是學(xué)生具有良好的品行和基本的素質(zhì)，這是萬(wàn)仞高樓之根基。學(xué)校的教育是基礎(chǔ)教育，主要為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)，包括素養(yǎng)基礎(chǔ)、職業(yè)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)等。而學(xué)校所能給予學(xué)生的這些基礎(chǔ)里面，素養(yǎng)基礎(chǔ)是最主要的。謙虛、上進(jìn)、規(guī)范、得體、堅(jiān)韌的素養(yǎng)就像學(xué)生通往成功路上的通行證，能讓學(xué)生更快接納企業(yè)的核心文化，更快適應(yīng)管理，成為職業(yè)人的角色。抓好素養(yǎng)基礎(chǔ)，大連商業(yè)學(xué)校主要實(shí)行了兩點(diǎn)措施：

（1）突出品行教育，推行學(xué)生成長(zhǎng)教育手冊(cè)

學(xué)校開(kāi)設(shè)品行課，由班主任承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。將品行課納入課程體系，與德育課相輔相成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品行的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從入學(xué)到畢業(yè)，每個(gè)學(xué)期班級(jí)根據(jù)成長(zhǎng)手冊(cè)的統(tǒng)一主題，在學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、教學(xué)部的三重監(jiān)督下開(kāi)展品行課教育。6個(gè)學(xué)期5個(gè)主題：理想與紀(jì)律、愛(ài)心與感恩、誠(chéng)信與質(zhì)樸、責(zé)任與養(yǎng)成、勞動(dòng)與敬業(yè)。結(jié)合每個(gè)學(xué)期學(xué)生的發(fā)展和心理變化，逐一引入和開(kāi)展主題教育。專題講座、主題報(bào)告、主題班會(huì)、專題辯論會(huì)、義工行動(dòng)等多種多樣的形式，吸納了大量鮮活、豐富的素材進(jìn)入課堂，進(jìn)入同學(xué)們的視野。品行作業(yè)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)溝通等多個(gè)渠道保證了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，使品行教育的效果能落到實(shí)處。

（2）突出技能教育，七項(xiàng)通用能力與專業(yè)技能相結(jié)合

基于對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能教育強(qiáng)調(diào)在基本能力的基礎(chǔ)上，精進(jìn)專業(yè)技能。溝通交流能力、文字錄入能力、禮節(jié)禮儀水平、應(yīng)用文寫(xiě)作能力、書(shū)法、審美能力、計(jì)算機(jī)操作水平等是每一個(gè)合格商業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。具備了這些能力才能在商海、職場(chǎng)從容應(yīng)對(duì)、穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校將以上七個(gè)能力作為每一個(gè)學(xué)生必備的通用能力來(lái)培養(yǎng)，在學(xué)生從入學(xué)到實(shí)習(xí)的在校學(xué)習(xí)期間，有計(jì)劃按步驟開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)技能教育緊密結(jié)合企業(yè)需求，為日后從業(yè)打下基礎(chǔ)。

大連商業(yè)學(xué)校“兩個(gè)突出”教育，看似學(xué)校內(nèi)部建設(shè)，與商業(yè)企業(yè)文化無(wú)關(guān)。但這正是學(xué)校在建設(shè)中把準(zhǔn)商業(yè)企業(yè)文化的脈搏，在內(nèi)部建設(shè)中融進(jìn)企業(yè)文化的得力之舉，是達(dá)到商業(yè)企業(yè)文化與校園文化質(zhì)的融合的舉措。商業(yè)企業(yè)文化的本質(zhì)是人化管理，商業(yè)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是人的因素。學(xué)校建設(shè)就抓住商業(yè)企業(yè)對(duì)人的素養(yǎng)的最基本要求，企業(yè)需要什么樣優(yōu)秀品行的人，學(xué)校就努力培養(yǎng)什么樣品行的人，這恰恰就是企業(yè)文化的向前延展，是兩種文化的質(zhì)的融合。

三、商業(yè)企業(yè)文化和校園文化融合的效果

經(jīng)過(guò)努力，大連商業(yè)學(xué)校在近年的建設(shè)中把企業(yè)文化與校園文化融合的效果初見(jiàn)成效。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生成為大連商業(yè)企業(yè)用人爭(zhēng)搶的對(duì)象，每年在實(shí)習(xí)就業(yè)環(huán)節(jié)供不應(yīng)求。很多企業(yè)負(fù)責(zé)人和人力資源部負(fù)責(zé)人在評(píng)價(jià)大連商業(yè)學(xué)校的學(xué)生時(shí)，普遍認(rèn)為商校學(xué)生素質(zhì)高，懂規(guī)矩，能吃苦耐勞，發(fā)展有后勁，和同類學(xué)校比較，他們更愿意接受商業(yè)學(xué)校的學(xué)生。大連商業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，在對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神有了一定的理解后，在時(shí)間觀念、責(zé)任心、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)上、客戶至上的服務(wù)理念上都和企業(yè)的要求比較接近，并且理解、認(rèn)同企業(yè)文化，基本符合企業(yè)的要求。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，很快進(jìn)入員工的角色，如魚(yú)得水，很多同學(xué)受到企業(yè)的重視。2010年畢業(yè)的酒店管理專業(yè)學(xué)生安北，2009年5月開(kāi)始實(shí)習(xí)，2010年1月進(jìn)入大連銀杏餐飲公司實(shí)習(xí)。因其在學(xué)生期間受企業(yè)文化的熏陶，對(duì)公司的文化非常認(rèn)同，工作中思路清晰、踏實(shí)肯干，在公司受到重用，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。2011年4月已經(jīng)晉升為接待部主管，工作業(yè)績(jī)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的高度認(rèn)可。

兩種文化融合的效果說(shuō)明了優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生心態(tài)的改變和素質(zhì)的提升提供了很好的環(huán)境，縮短了學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的距離，是值得肯定的。對(duì)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育重技能輕人文的人才培養(yǎng)理念，打造符合現(xiàn)代企業(yè)要求的校園文化提供了有益的探索。

四、學(xué)校建設(shè)中兩種文化融合的反思

1.要遴選優(yōu)秀企業(yè)文化，有選擇地接受

商業(yè)企業(yè)文化有共性，但也有各自的特點(diǎn)。每個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值觀會(huì)有區(qū)別，作為學(xué)校建設(shè)中與校園文化融合的一方，一定是具有代表性并具有先進(jìn)性的企業(yè)文化。商業(yè)企業(yè)文化作為一種管理文化，主要作用于企業(yè)內(nèi)部職工，具有鮮明個(gè)性，是內(nèi)向型比較明顯的文化。要想與兼容并包的校園文化融合，必須選擇具有普適性的優(yōu)秀文化。這樣，我們培養(yǎng)的人才才具有普適性，才能適應(yīng)不同的企業(yè)文化，得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.避免簡(jiǎn)單復(fù)制，保持本有特色

校園文化中引進(jìn)企業(yè)文化，歸根結(jié)底是由職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨決定的。但由兩種文化的思辨得知兩種文化是各有優(yōu)點(diǎn)又各有局限，且企業(yè)文化具有明顯的內(nèi)向性。所以，學(xué)校建設(shè)中引進(jìn)商業(yè)企業(yè)文化不能復(fù)制某個(gè)企業(yè)的文化，而喪失了校園文化的特色。我們的校園不是為了某個(gè)企業(yè)辦的校園，我們培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)只輸送一個(gè)企業(yè)，永遠(yuǎn)只在一個(gè)企業(yè)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的校園文化只是應(yīng)比其他類學(xué)校的校園文化多一些職業(yè)氛圍，多一些職業(yè)取向，而最終是不應(yīng)喪失校園文化的共同特點(diǎn)的。

五、余論

院校建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要科學(xué)的論證和前瞻性的規(guī)劃。作為建設(shè)中的軟環(huán)境建設(shè)，校園文化的建設(shè)尤為重要，突顯環(huán)境育人的意義。建設(shè)與商業(yè)企業(yè)文化融合的校園文化，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的客觀需要，是辦好職業(yè)教育的保證。

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