苗娟

創(chuàng)新教育中的教師只有具有清醒的、科學(xué)的創(chuàng)新觀念，了解幼兒創(chuàng)新的特點(diǎn)，才能從幼兒的角度理解創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、接受創(chuàng)新，只有具有較強(qiáng)的觀察力和敏銳性，才能在幼兒的各種行為中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒創(chuàng)新的火花。只有對(duì)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)給予積極、恰當(dāng)、藝術(shù)、富有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，才能將幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)的創(chuàng)新教育行為，最終真正促進(jìn)每個(gè)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

幼兒教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。幼兒的創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的新型教育。幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng)，想象力豐富，沒有過多的思想束縛，敢想、敢說、敢做。教師要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性等，從而為他們和諧幸福地成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。因此，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從富于幻想和好奇心的幼兒時(shí)期抓起。

一、營(yíng)造寬松的心理氛圍

幼兒的創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求有良好的心理氛圍。現(xiàn)在的孩子常常被長(zhǎng)輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間里自由翱翔。所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)“家”里，老師親切和藹地關(guān)注著每一個(gè)孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗(yàn)到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個(gè)環(huán)境里，他們開心地交流著，表達(dá)著自己的感情，學(xué)會(huì)理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。

二、樹立新的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力

“幼兒創(chuàng)新教育”的前提，應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域的相對(duì)約束較小，是變革傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。

三、尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教

做到眼中有孩子，首先，彼此之間相互交流、相互尊重。在教育活動(dòng)過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了關(guān)懷和幫助。教育活動(dòng)中讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)老師也要樂意傾聽小朋友們的意見和建議。這樣老師和小朋友們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加愉快。其次，教育活動(dòng)中老師眼中還要有那些獨(dú)特的小朋友。有一部分小朋友可能性格獨(dú)特一些，往往老師在教育中對(duì)他們不屑一顧，其實(shí)要做到眼中有孩子，我們必須也要把這部分小朋友收到我們的眼中。例如，在一次活動(dòng)中，一個(gè)小朋友占據(jù)了好多玩具，從而引起了其他小朋友們的不滿，這時(shí)我走過去看了看他的玩具，但看不出他搭的是什么形狀?？吹竭@種情形教師往往會(huì)批評(píng)一通，但我蹲下身問他搭出的是什么，他膽怯地回答“房子”。然后我說：“你蓋的房子很大啊，自己蓋起來的話，你的時(shí)間不夠吧？要不你讓其他小朋友們幫你一起蓋吧……”這樣這個(gè)小朋友不僅把玩具分給了其他小朋友們一些，而且大家一起幫著他蓋房子蓋得其樂融融。最后，還要求幼兒教師特別要注意因材施教，尊重每一個(gè)小朋友的一切想法和做法，讓他們獲得心理的安慰，從而充分發(fā)揮他們的潛能。

四、廣開渠道，多途徑對(duì)幼兒進(jìn)行時(shí)時(shí)教育

1.在日常教育活動(dòng)中，抓住教育的時(shí)機(jī)。例如，在布置墻飾時(shí)，我就讓小朋友們親自動(dòng)手，他們也積極參與。再如，一到春天，我就給新來的小朋友們進(jìn)行認(rèn)識(shí)春天的主題活動(dòng)，讓幼兒親手剪出綠色的小草，印出樹葉，布置了綠地等，使活動(dòng)室里一片盎然春意。再如，當(dāng)我們的神六成功升空后，我向?qū)W生們提出：“假如你登上了神舟六號(hào)飛船，在太空遇到了外星人你會(huì)怎么樣？”“如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)給南京設(shè)計(jì)什么樣的地鐵？你能把它畫出來嗎？”組織幼兒進(jìn)行討論、交流，在討論、交流甚至爭(zhēng)論中，充分解放幼兒的腦和嘴，讓幼兒積極地思考，大膽地想象，讓小朋友們迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。

2.鼓勵(lì)幼兒多渠道進(jìn)行自我教育。幼兒是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建者，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己去收集有關(guān)的信息，啟發(fā)幼兒擴(kuò)大信息來源，通過請(qǐng)教家長(zhǎng)，查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視、上網(wǎng)等多種手段，獲取有用的信息。這樣做不僅使幼兒從一開始就對(duì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有著極大的興趣，而且讓兒童從小學(xué)習(xí)和掌握多渠道收集信息的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這必將有利于培養(yǎng)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、全面地對(duì)問題進(jìn)行感知和表征，多角度地定義問題的能力，而這些能力正是創(chuàng)造的必要條件。

3.我們的幼兒教育要做到隨時(shí)有教育，還要暢通家園、社區(qū)共育信息交流渠道，拓展和延伸教育課堂的空間，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在幼兒教育中的重要作用。在社區(qū)資源方面，我們充分利用當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域優(yōu)勢(shì)以及校園內(nèi)豐富的植物資源，引導(dǎo)孩子們接觸大自然的花草、樹木、青山綠水、日月星辰……陶先生說過，教育需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。

在新世紀(jì)，教育對(duì)文明發(fā)展的作用將進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國(guó)的創(chuàng)新教育才能日益走向成熟。創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。