王靜

教學(xué)的目的除了要傳授特定學(xué)科知識外，還應(yīng)該培育學(xué)生相應(yīng)層次的創(chuàng)新能力。中學(xué)特別是高中老師應(yīng)該努力培育學(xué)生們的創(chuàng)新能力，以便于他們在畢業(yè)之后無論升到大學(xué)繼續(xù)深造，還是分流到社會經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)活動中去，都能夠為再造人生之輝煌打下堅實的基礎(chǔ)。

通用技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法通用技術(shù)是相對于專用技術(shù)而言的，具有更為寬泛和遷移的特性。中學(xué)階段通用技術(shù)的載體廣泛，包括除信息技術(shù)之外的一切學(xué)科知識。我國教育界提出的通用技術(shù)的教育理念在于“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”“注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)”“立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育”“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化”“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化”，也就是說，在中學(xué)教育語境下的通用技術(shù)包含了至少兩個層面的含義：即專業(yè)技術(shù)和與專業(yè)技術(shù)密切關(guān)聯(lián)的知識體系，如理念、意識等。甚至可以說，評價一個教師在中學(xué)課堂上開展的通用技術(shù)教學(xué)活動的成功與否，最根本的指標(biāo)不在于大部分的學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的學(xué)科知識，而要看教師培育了基于這一學(xué)科而又高于這一學(xué)科的創(chuàng)新能力。要做到這一點，蠻干不行，需要有一定的方式方法，接下來，具體討論之。

一、傳統(tǒng)路徑

1.培養(yǎng)興趣

中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科知識教育是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分，在新的形勢下如何進(jìn)一步提高教育水平和質(zhì)量，堅定大學(xué)生的文化自覺與文化自信，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同，成為當(dāng)前中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科知識教育工作面臨的重要課題。

中學(xué)生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重中學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。

第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。

第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高中學(xué)生們對通用技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。

第三，請名校和外國的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授通用技術(shù)學(xué)科知識課程的時候，如果能夠請到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科知識的課堂教學(xué)活動，會使課堂教學(xué)過程更加生動，從而有助于增加中學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.中學(xué)教師應(yīng)該與中學(xué)生加強(qiáng)交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和中學(xué)生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因為教師在和學(xué)生交流和溝通的過程中，會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會了解到學(xué)生對于通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)的意見和建議，教師積極和中學(xué)生交流通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和中學(xué)生的交流內(nèi)容，會改變自己的教學(xué)方式，從而會提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.教師應(yīng)注重中學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，教師提高中學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)通用技術(shù)學(xué)科知識知識，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎勵，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵和表揚(yáng)力度。

二、創(chuàng)新思維

（一）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革

1.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

中學(xué)的通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)要更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好地融入社會，升學(xué)之后更好地開展相應(yīng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，使中學(xué)的通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)更加適應(yīng)發(fā)展的需要。教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式引入通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)，讓學(xué)生在強(qiáng)有力的教學(xué)方法的運(yùn)用和支持中將專業(yè)技能和職業(yè)能力相結(jié)合。

2.編制實用的教學(xué)方案

高中學(xué)生即將面臨就業(yè)，因此，從高中低年級開始，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)的特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，對實用性、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容要做重點講解，還可以進(jìn)行教材的補(bǔ)充教學(xué)。而對于實用性不強(qiáng)的，可以依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，對于學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以選用各種不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用通用技術(shù)學(xué)科知識。

（二）多樣化教學(xué)方法，彰顯教學(xué)智慧與實力

1.選擇多樣化的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維的高潮

如在閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生獨立思考相結(jié)合的教學(xué)方法。在作文教學(xué)過程中，教師可以采用口語交際課前一分鐘教學(xué)方法；在通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)和專業(yè)課的結(jié)合教學(xué)中，教師可以采取職業(yè)情境模擬，討論探究與師生共析的教學(xué)方法；而在通用技術(shù)學(xué)科知識語感訓(xùn)練的教學(xué)中，教師則可采用學(xué)生訓(xùn)練為主、教師點撥為輔的講練結(jié)合法；而在課堂評價中，教師可以采用結(jié)果評價和過程評價等不同的評價方法，既可以鼓勵學(xué)生，又能讓學(xué)生在評價中看到自己的不足。總之，通用技術(shù)學(xué)科知識課堂教學(xué)方法要能使課堂教學(xué)如行云流水，精彩紛呈，讓學(xué)生的能力得到最大的訓(xùn)練。

2.模塊化教學(xué)，注意實訓(xùn)

中學(xué)高中學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科知識層次參差不齊，甚至有的學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科知識素養(yǎng)以及通用技術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用能力都不高，但是相對于這些同學(xué)而言，有的同學(xué)卻擁有了一定的通用技術(shù)學(xué)科知識素養(yǎng)。因此，中學(xué)教師要用模塊化分層教學(xué)方法，將通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)中的各種訓(xùn)練落到實處。

三、小結(jié)

技術(shù)的傳播、普及和發(fā)展離不開教育。事實上，通用技術(shù)教育的意義取決于教育教學(xué)過程中所傳授的“創(chuàng)新理念”的培育，因為有了思想才能談技術(shù)。不論是學(xué)習(xí)技術(shù)，還是教授技術(shù)，都不能將技術(shù)作為中心內(nèi)容和任務(wù)，技術(shù)只是理念存在的一個工具性因素，所以在教學(xué)過程中要把必要的理論知識和相關(guān)傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。因此，圍繞文化育人，讓我們的課堂上跳動著時代文化的脈搏，滲透著文化的滋養(yǎng)，讓文化在學(xué)生心中扎根、生長，直至枝繁葉茂。面對全球化語境下文化沖突的大背景，通用技術(shù)教育除了要負(fù)擔(dān)起培育青年學(xué)生的全面思維和深度創(chuàng)新的能力、大力提高學(xué)生的通用技術(shù)素養(yǎng)的功能，同時還要起到“推動全國各地區(qū)、各民族的通用技術(shù)水平耦合與上升的作用。

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