紀(jì)明杰

英語寫作是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，不能急于求成，不能虎頭蛇尾。只有把各個(gè)環(huán)節(jié)做好了，作文的質(zhì)量才能上去，作文的水平才能提高。

初中英語作文教學(xué)寫作質(zhì)量英語寫作是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。面對(duì)這難點(diǎn)之一，作為初中英語教師，怎樣教學(xué)才能使初中英語教學(xué)更有效呢？

一、夯實(shí)學(xué)生的單詞短語的過關(guān)，注重語言的輸入的質(zhì)量

常言道：“巧婦難為無米之炊”。要想完成一篇好作文，首先要有足夠的單詞和短語量，有了足夠的語言輸入量，才有了語言輸出的足夠量，才能夠去考慮作文的思想性、組織性、結(jié)構(gòu)性。如果沒有詞語的準(zhǔn)確表達(dá)，就是紙上談兵，所以，應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的單詞短語基礎(chǔ)，注重語言的輸入的質(zhì)量。

1.過好單詞短語關(guān)

在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，我們應(yīng)在思想和行動(dòng)上重視，學(xué)習(xí)效果上才會(huì)明顯。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)鞏固學(xué)過的詞匯。為了更好的記憶并掌握所學(xué)詞匯，必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固。根據(jù)德國艾賓浩斯遺忘曲線，它表明遺忘的一規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不平衡的，在識(shí)記后短時(shí)間內(nèi)為遺忘較快，以后逐漸緩慢，即“先快再慢”。這一規(guī)律告訴我們，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，經(jīng)常反復(fù)記憶。合理分配時(shí)間和內(nèi)容，做到“溫故而知新”，才有助于學(xué)生單詞短語的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯去造句，再由句子完成短文

一個(gè)單詞，一個(gè)詞組，盡管我們能正確地書寫，但是還必須能正確地使用詞匯去造句子，會(huì)造句子才能會(huì)寫文章。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)，做到全面理解和恰當(dāng)運(yùn)用。例如初中二年級(jí)《nuit4 Topic1 sectionD》中所學(xué)的“feed ____feed on ____Pandas feed on bamboo. danger____in danger____Chinese tigers are in danger now”。在學(xué)習(xí)單詞“feed”“danger”時(shí)，不但會(huì)單詞的讀和寫，還必須會(huì)運(yùn)用單詞去組詞，組詞再造句子。會(huì)用詞匯造句子，才能用句子來寫文章。

3.學(xué)會(huì)每個(gè)單詞短語的詞性，才能正確的運(yùn)用詞匯

我們初中生學(xué)詞匯，不但會(huì)讀會(huì)寫還得會(huì)用，會(huì)用才是語言的輸出，才能真正運(yùn)用所學(xué)的英語去交際。例如初中二年級(jí)《nuit4 Topic1 sectionB》中學(xué)習(xí)“happy，Animals areour friends，they make us happy”，“happy”這個(gè)詞在這里形容詞，例如初中二年級(jí)《nuit2 Topic1 sectionC》中“Happiness is important to us”中“Happiness”在這里是名詞，“Keeping healthy makes people live happily”中“Happily”在這里是副詞，所以詞性不同，就有不同的用法。學(xué)習(xí)詞匯的詞性，對(duì)于學(xué)生的寫作至關(guān)重要。

二、過好初中學(xué)生的時(shí)態(tài)關(guān)，才能寫出好的文章

語法是指語言結(jié)構(gòu)的法則，是正確表達(dá)語言的規(guī)范。不懂得語法知識(shí)，就不能準(zhǔn)確地寫出句子。更談不上好文章。學(xué)好語法知識(shí)，從以下幾方面入手：

1.透徹理解語法的概念和涵義

初中階段共學(xué)習(xí)了八種常見的時(shí)態(tài)，這些時(shí)態(tài)表達(dá)的時(shí)間和行為各不相同。因此，必須正確理解，合理運(yùn)用。時(shí)態(tài)以現(xiàn)在完成時(shí)為例，它的含義是：（1）過去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在造成的影響。句子“I have seen the film”是說過去看了電影，現(xiàn)在知道了電影內(nèi)容。（2）過去發(fā)生的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在；或者還將延續(xù)下去。句子“We have learnt English for six years”是說六年前開始學(xué)英語，一直到現(xiàn)在，也許還要學(xué)習(xí)下去。由此可見，使用現(xiàn)在完成時(shí)，必須是“聯(lián)系過去，涉及現(xiàn)在”。

2.加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的鞏固記憶

我們知道，學(xué)習(xí)英語，許多內(nèi)容是要記憶的，語法知識(shí)則是其中的一部分。初中英語學(xué)習(xí)主格形式“I”“you”“he”“she”“it”“we”“they”，學(xué)習(xí)了對(duì)應(yīng)的賓格形式“me”“you”“him”“her”“it”“us”“them”，學(xué)習(xí)了對(duì)應(yīng)的反射帶代詞形式“myself”“yourself”“yourselves”“himself”“herself”“itself”“ourselves”“themselves”，諸如此類的語法知識(shí)，都應(yīng)牢固記憶，避免錯(cuò)誤。

3.有計(jì)劃地加大對(duì)語法知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練

人們常說，熟能生巧。只有通過一定量的訓(xùn)練，才能熟練運(yùn)用語法知識(shí)。只有對(duì)語法掌握運(yùn)用的熟練了，才能寫出熟練的好的文章。訓(xùn)練可分為單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合兩部分。首先要從單項(xiàng)訓(xùn)練開始，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

三、靈活地使用教材，利用課文學(xué)習(xí)寫作

1.學(xué)會(huì)復(fù)述課文，初步了解課文內(nèi)容，掌握要點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)

進(jìn)行要點(diǎn)闡述后連成文章，以此鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言和多樣化地表達(dá)形式來復(fù)述課文。初中二年級(jí)英語《Unit4 Healthy Eating》一文，學(xué)習(xí)后可根據(jù)如下要點(diǎn)讓學(xué)生通過自己的語言用50～60詞把課文復(fù)述出來：

Breakfast：bread，egg，orange juice

Lunch：rice，fish，apple

Dinner：soup，meat，vegetables；get fat

2.進(jìn)行仿寫

讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)原文從不同角度、不同人稱、不同活動(dòng)形式進(jìn)行再創(chuàng)造，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。如《Unit 4 Reading》部分Daniel自述飲食和生活方式，學(xué)習(xí)后教師給學(xué)生提示：“I have a friend. His name is Daniel.”然后學(xué)生很順利地就把文章敘述成：“He is 12 years old. He likes studying. After class， he also likes playing. He is a top student at school，but he does not have a healthy diet.”在教完表示西方節(jié)日的課文《Halloween》后，可以讓學(xué)生仿照Halloween的提綱發(fā)揮想象，然后有創(chuàng)意地列出《The Spring Festival》的提綱。

四、由量變到質(zhì)變的變化

辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的變化。初中生在作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，只有平時(shí)不斷地學(xué)習(xí)，反復(fù)地訓(xùn)練，才能有發(fā)展，才能有提高，才能從量變到質(zhì)變。

綜上所述，初中生作文訓(xùn)練不能急于求成，不能虎頭蛇尾。只有把以上各個(gè)環(huán)節(jié)做好了，作文的質(zhì)量才能上去，作文的水平才能提高。