柳啟祥 陸瑞國

小學(xué)英語教學(xué)模式課堂教學(xué)一、師生互動、合作共贏

現(xiàn)代教學(xué)提倡互動探究式教學(xué)，倡導(dǎo)建立師生多向交流的互動課堂。在英語教學(xué)中教師要做好雙方角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來，在師生之間、生生之間展開充分的對話，在語言的運(yùn)用中來積累語言素材，增強(qiáng)語感，提高能力。如在學(xué)習(xí)“Welcome to my new home”時，我讓學(xué)生在課前畫上一幅自己所向往的新家圖畫，在課上來介紹自己的家。學(xué)生參與的積極性非常高，充分調(diào)用所掌握的相關(guān)詞匯、語法與句型來帶領(lǐng)小伙伴參觀自己的home。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體性與交際性，學(xué)生以主人翁的身份來展開積極的會話，并且時不時還有學(xué)生向他提問。整個教學(xué)處于動態(tài)與交際中，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動與主體參與，成為共同的學(xué)習(xí)主體，在交際活動中展開充分的聽說訓(xùn)練。教師因勢利導(dǎo)再進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來參觀文中主人公的新家是什么樣的，如此教學(xué)更能取得最佳的教學(xué)效果。

二、情景會話，增強(qiáng)語感

語言的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，只有在生活中交際，才能讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與具體的運(yùn)用結(jié)合起來，達(dá)到增強(qiáng)語感、提高能力的效果。在小學(xué)英語的教學(xué)中我們要避免枯燥的教材講解，而是要挖掘教材的生活元素，在生活、教材與學(xué)生間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)各種生活場景構(gòu)建交際場景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動而積極的會話。如Shopping，許多學(xué)生都有購物的經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生在課前展開充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位將教材與生活結(jié)合起來，自主地設(shè)計(jì)對話。這樣的對話情景突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是機(jī)械地按照教材進(jìn)行對話的局面，融入學(xué)生自己的思想與生活，更具個性化特色與生活氣息，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，切實(shí)體現(xiàn)了英語教學(xué)的交際性與互動性，讓學(xué)生結(jié)合特定的生活場景來學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將學(xué)與用結(jié)合起來，那么學(xué)生所掌握不再是枯燥分離的語法結(jié)構(gòu)，而是擁有真實(shí)生活的交際語言，更利于提高語言綜合運(yùn)用能力。

三、情景表演，培養(yǎng)能力

為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的表演情景，讓學(xué)生動手動腦，用肢體語言與有聲語言來展現(xiàn)人物、塑造情景，這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活，激起學(xué)生的表演欲，又可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，在生活中豐富語言素材，在運(yùn)用中提高對英語的駕馭能力。如與學(xué)生一起做頭飾，扮演各種動物、各類職業(yè)，進(jìn)行情景劇的表演。學(xué)生不僅能運(yùn)用所學(xué)英語知識來進(jìn)行表演，還能充分運(yùn)用表情、動作等來輔助表演。這樣的表演情景突破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心、以課堂為中心的封閉式、單向式、灌輸式教學(xué)，為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建開放性、創(chuàng)造性與互動性的教學(xué)，遵循了語言學(xué)習(xí)的交際性原則。在具體的運(yùn)用中直觀感知，靈活運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。