郭芳

北京的教育改革一直都是全國(guó)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，這樣的改革也許在不久的將來(lái)就普及到甘肅。即使英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低了，只是在考試總分?jǐn)?shù)所占的比重小了，但是英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)考試中的分?jǐn)?shù)還沒(méi)有降低，也許有增加的趨勢(shì)。所以，學(xué)好英語(yǔ)閱讀的重要性一直沒(méi)有改變，也不會(huì)改變。

高中英語(yǔ)閱讀方法思維能力近期，北京市中高考改革方案向社會(huì)公布，從2016年開(kāi)始，高考語(yǔ)文分值由150分增為180分，英語(yǔ)考試將實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，滿分為100分，降低50分。這一方案的實(shí)施，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位，而降低英語(yǔ)的過(guò)熱現(xiàn)象。北京的教育改革一直都是全國(guó)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，這樣的改革也許在不久的將來(lái)就普及到甘肅，那是不是就意味著，英語(yǔ)就可以不重視了，英語(yǔ)閱讀就可不學(xué)習(xí)了呢？

其實(shí)，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)中的份量一點(diǎn)也沒(méi)有降低。因?yàn)楸本└母锖蟮拇缶V是這樣要求的：“英語(yǔ)學(xué)科要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重?！边@句話，我們是不是可以這樣理解，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低了，只是在考試總分?jǐn)?shù)所占的比重小了；但是英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)考試中的分?jǐn)?shù)還沒(méi)有降低，也許有增加的趨勢(shì)。所以，學(xué)好英語(yǔ)閱讀的重要性一直沒(méi)有改變，也不會(huì)改變。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視詞匯積累

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)基礎(chǔ)部分，非常重要，它就是支撐起高樓大廈的磚塊，磚塊有多少就能蓋起多高的樓房。因此，從某種程度上說(shuō)，一個(gè)人的詞匯量決定著他的閱讀水平。

課本中規(guī)定的詞匯量，是必須要掌握的，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該大量的閱讀課外讀物，并備上一個(gè)摘抄本，在遇到經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯時(shí)，要把它們記在本子上，經(jīng)常翻閱背誦。這樣對(duì)增加自己的詞匯量有很大的幫助，明顯的提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

另外，英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成有一定的規(guī)律，比如詞根、后綴等等，要熟悉掌握構(gòu)成詞匯的規(guī)律，這樣能輕松的增加詞匯量，也能很好地利用“猜詞”這個(gè)方法。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生掌握了一定的閱讀方法和技巧，就不會(huì)覺(jué)得閱讀是很困難的事情，慢慢的也不會(huì)再排斥做閱讀，閱讀速度相應(yīng)就能提高，理解能力也就加強(qiáng)，整體閱讀水平提高指日可待。但閱讀教學(xué)模式不能單一，不能拘泥與學(xué)生對(duì)文章的表層理解，這樣做的結(jié)果是——影響學(xué)生對(duì)文章準(zhǔn)確性的理解。

在課文講解階段和閱讀的初期，提倡學(xué)生用細(xì)讀法（Careful Reading）。其含義為：read something in detail or carefully. It is used to help readers to get a full understanding of a text or reading materials.此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。教師在課堂上講課的時(shí)候，是要逐詞逐句的來(lái)講解的，并讓學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，把心中不明白不理解的地方都講出來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)文章的理解，為以后能無(wú)障礙的理解這個(gè)詞語(yǔ)或句式打下良好的基礎(chǔ)。在這里需要說(shuō)明的是，在細(xì)讀法講解的過(guò)程中，讓學(xué)生們一定要做好課堂筆記，這是硬性的規(guī)定，下課后是需要抽查的，下節(jié)課要預(yù)留幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的對(duì)該閱讀的掌握程度，達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的。以后在考試中遇到細(xì)節(jié)題和判斷推理題，并且拿到很高的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生們就會(huì)記起老師的好。

等到學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的程度，這時(shí)候就要略讀和猜讀。

略讀法（Skimming）是能夠迅速提高閱讀速度的一種閱讀方法。Skim用英語(yǔ)解釋為read something quickly, noting only the chief points. Skimming is used quickly to identify the main idea of a text and get an overall impression of the content.根據(jù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，略讀是可以重點(diǎn)讀一下幾方面內(nèi)容：（1）閱讀每一個(gè)標(biāo)題和副標(biāo)題；（2）閱讀每段的首尾句；（3）閱讀所有的圖片、圖表和圖形；（4）注意斜體或黑體單詞或短語(yǔ)。（5）閱讀摘要和最后一段。這樣基本就可以知道該閱讀文章的大致意思，在做主旨題時(shí)可以大大縮短時(shí)間，并且能夠提高做題的正確率。

猜讀法（Guess Reading）是對(duì)閱讀過(guò)程中碰到的生詞或句子，根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推測(cè)和判斷。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到許多生詞和難懂的句子。當(dāng)遇到生詞時(shí)，可以利用各種已知信息來(lái)推測(cè)、判斷詞義，或者運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)生詞的詞性、詞綴或詞根推測(cè)詞義，在閱讀中可以靈活運(yùn)用多種方法來(lái)猜解詞義，“黑貓白貓抓住老鼠就是好貓”，能把題做正確就是好方法。當(dāng)遇到難度很大的句子時(shí)，可以通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)或者根據(jù)我們以前講過(guò)的句式分析方法來(lái)猜測(cè)句子的意思，其次，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，一般來(lái)說(shuō)，要特別留意文中的逗號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)或括號(hào)里的內(nèi)容，這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都可以同位替換。學(xué)生排除了生詞障礙，就能順利理解文章的思想內(nèi)容，閱讀速度也可以得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好一門語(yǔ)言的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)一定量的課外閱讀來(lái)豐富自己的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

在高中階段課業(yè)比較緊張，所以教師應(yīng)該給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，并且在廣而全的基礎(chǔ)上，能夠有針對(duì)性地增加一些精而深的閱讀素材，這也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一專多能型人才的需求。從廣度上說(shuō)，英文類的報(bào)紙是個(gè)很不錯(cuò)的選擇，報(bào)刊信息量大，內(nèi)容豐富而且新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。當(dāng)然英文類的網(wǎng)站也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，不過(guò)，我不太贊成學(xué)生上網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的誘惑太多，學(xué)生們的自控能力差，不利于學(xué)生靜心的學(xué)習(xí)。從深度上講，可以推薦學(xué)生看一些專業(yè)類的期刊，這些文章中會(huì)有一些專業(yè)的名詞，是我們從課本上學(xué)不到的。

四、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生再多的方法，不如傳授給學(xué)生一種思維，這種閱讀的思維，是在以后漫長(zhǎng)的人生中都適用的。這種思維方式，是在遇到新問(wèn)題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)的淡定；遇到難問(wèn)題時(shí)能夠自謀出路的機(jī)智。

教師通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的了解，因人而異，因材施教，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，注重個(gè)性發(fā)展。高中生思維活躍，思想日漸成熟，除語(yǔ)言知識(shí)外，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中可以取得文化意識(shí)和情感態(tài)度的提升，閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、文化理解能力、祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野可以起到重要的橋梁作用。

另外，教師還要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的心理，使他們?cè)鰪?qiáng)心理承受力。只有這樣，學(xué)生在遇到困難時(shí)，才能夠理智地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊和誠(chéng).英語(yǔ)詞源趣談.上海外語(yǔ)教育出版社，1999，6.

[2]張必隱.閱讀心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1995，10.