于麗麗

在生物課堂教學中，和諧的教學環(huán)境至關(guān)重要。當前，由于課堂氣氛不和諧而導致的師生之間、同學之間的摩擦，時有發(fā)生，有時甚至出現(xiàn)了極其惡劣的后果。因此，只有和諧和師生關(guān)系、輕松愉快的學習氛圍，才能使學生真正感受到理解與尊重，才能喚醒學生求知的欲望與參與課堂教學的熱情。學生只有在寬松、民主、和諧的環(huán)境中學習，才能使思路更加開闊，思維更加敏捷，才會積極主動地參與到學習活動中去。

生物課堂和諧師生一、師生和諧

長期以來，受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師一直是教學過程的控制者、管理者，是學生成績的評價者，學生發(fā)展的制約者。在這種師生關(guān)系下，要創(chuàng)建師生關(guān)系的和諧是難以達到的。在新的教育教學理念的推動下，師生的平等對話是創(chuàng)建師生和諧的基礎(chǔ)，在我們的課堂教學之中，教師與學生之間的平等對話就是在一種師生平等的教學氛圍中共同討論未知，通過相互的對話與交流，使學生明確教師的教學意圖，教師全面掌握學生的現(xiàn)實情況，從而促進師生間合作，真正實現(xiàn)教學相長。生物教師應當以學生的學習伙伴的角色來關(guān)照學生，共同與學生關(guān)注生物學的知識，共同探討諸如“人類基因組圖譜繪制的情況”“克隆羊多利的誕生”“植物組織培養(yǎng)”等生物問題。如生物課“探究草履蟲對刺激的反應”一課的教學時，教師可先引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進行對照實驗，最后達成結(jié)論，在這樣的教學過程中，作為教師即是整個教學過程的引導者，又與學生平等參與到教學中來。在學習“眼與視覺”一節(jié)時，不是強迫學生去死記硬背眼球的各個部分的名稱，而是以游戲的方式比一比，看誰能在最短的時間內(nèi)記住各部分的名稱，然后再由記得快的同學介紹記憶的竅門與方法，最后教師也介紹一下自己的記憶方法。如在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗教學中，作為教師不直接告訴學生實驗的方法，而是通過我們出示實驗的裝置，介紹實驗的過程，然后請學生評價的教學方式，給學生充分提供展示才華的舞臺，讓學生對教師的實驗進行全面的評價，并提出自己改進性的設(shè)想。和諧的師生關(guān)系，讓學生真正有的屬于自己的思考空間，教學的過程中學生敢想、敢問、敢于發(fā)表個人意見，從而營造了教學中平等、民主的課堂氛圍。學生們的這種寬松、和諧與民主的學習環(huán)境，讓我們的生物課堂中學生的思維更加敏捷，參與課堂教學的熱情更高。

二、讓多媒體輔助教學創(chuàng)造課堂生機

隨著網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應用于生物課堂教學。多媒體在輔助生物教學的過程中，雖然重點內(nèi)容滯空時間短、頁面更新快、學習再現(xiàn)效果差等不足，但它能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復雜的生物學知識轉(zhuǎn)變成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激。課件中的內(nèi)容會給學生提供獨特的視角、清新的畫面和準確的動態(tài)過程，這不但給學生帶來了新的視聽效果，而且可提高學生的學習興趣和學習效率。例如，有絲分裂和減數(shù)分裂過程，學生難以通過語言的描述來理解，如果在講解過程中能結(jié)合課件進行動態(tài)演示，就可以加速學生的理解進程。再比如，光合作用的過程，即使通過靜態(tài)的圖示學生也無法完全理解，而利用光反應與暗反應的循環(huán)過程動畫軟件，不僅提高了學生的學習興趣，更加深了他們對這部分知識的理解與掌握。適當運用多媒體課件對提高課堂教學效果，激發(fā)課堂活力顯然有著十分獨特的作用。

三、加強后進生的轉(zhuǎn)化，課堂教學面向全體，營造和諧生物課堂

無論是城市中學還是農(nóng)村中學都有后進生，這些學生對學習產(chǎn)生了逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難，如何處進后進生的轉(zhuǎn)化工作，是所有教師面臨的最大難題，很多教師對這部分學生感到頭痛，感覺無從下手，甚至束手無策，最后忍痛放棄這部分學生?？吹竭@種現(xiàn)象，我心里很不是滋味。于是，我暗暗下定決心，一定探索出一條促進后進生轉(zhuǎn)化的有效途徑。下面就如何促進后進生轉(zhuǎn)化的問題，談幾點自己的看法。

1.用愛心去包容后進生

對待后進生盛氣凌人地批評或者簡單粗暴地體罰，甚至帶著挑剔的心態(tài)審視，不僅不能達到教育學生的目的，反而會適得其反，使其產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)尷尬、難以收場的局面。因此，作為教師應用自己最大的愛心去包容后進生。也許一個友好的微笑、一個信任的眼神、一次真誠的談心，就會使后進生產(chǎn)生徹底地改變，從此走上正途。

2.建立感情，融洽師生關(guān)系

教育心理學研究表明，人的認識速度與質(zhì)量與人的認識態(tài)度、情緒、情感有著密切的聯(lián)系，學生的學習過程伴隨著情感。情感是一種力量，它具有激發(fā)學生求知欲的催化作用，這一點對后進生來說具有重要意義。他們往往因?qū)W習差，被人瞧不起。對老師的一言一行，他們都非常敏感。因此，教師要善于運用一切技巧打通師生之間心理交往的渠道，努力與他們建立濃厚的感情。我班張某某學習較差，平時我發(fā)現(xiàn)他總有一種自卑感。有一次，在課堂上我提出一個問題后，發(fā)現(xiàn)總也不舉手的他，居然舉起了手，于是，我毫不猶豫地提問了他，結(jié)果他回答的完全正確。我當時表揚了他，還讓全班同學鼓掌為他賀彩。我發(fā)現(xiàn)他激動地流出了熱淚。事后，我找他談心，在談話的過程中，他懷著惴惴不安的心情問我：“老師，我還能行嗎？”我鼓勵的目光望著他，然后堅定地說：“你一定能行，老師相信你以后一定能考上大學?！边@次談話對他的觸動很大，我發(fā)現(xiàn)他的自卑感不見了，每天總是高高興興地學習，學習也更加努力。后來經(jīng)過他的不懈努力，終于考上了一所大學。通過以上事例充分說明，老師對學生獻一片愛心，學生也會把老師當作知心朋友。在情感上覺得老師可親可愛，在心里上產(chǎn)生親切感、信任感并由此折射到虛心接受老師的教育，從而使他們心靈發(fā)生了改變。

3.用欣賞的眼光審視后進生

后進生雖然有這樣那樣的缺點和不足，但并非一無是處。因此，作為教者要能夠敏銳觀察，從他們的點滴行動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并及時給予充分肯定并在全班同學面前予以表揚。這樣才能逐步樹立他們的自信心，使他們能夠重新認識自己的價值并化作積極向上的動力，才能使后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

4.對后進生要提出適當?shù)囊?/p>

后進生也有自尊心，因此，對后進生的要求不能過高，也不能過低。如果要求過高，他們經(jīng)過努力也達不到要求。這樣會傷害他們自尊心，使他們產(chǎn)生破罐破摔的想法，從而走上相反的道路。如果要求過低，他們就不會有壓力感，達不到預期的目的。因此，教師要對不同的后進生提出一些適當?shù)?、?jīng)過努力能夠達到要求的問題。只有這樣才能激發(fā)他們學習的積極性，才能促進后進生的進步和發(fā)展。

總之，科學地做好后進生工作，不是一朝一夕的事，也不是舉手投足那么簡單，期望值不宜過高、過急，要持之以恒，堅持不懈地做下去，這就需要教師要有極大的耐心和責任感。教師的工作似春風化雨點點入地，教師的愛心似甘露滋潤著學生的心田。因此，學生一定會長成參天大樹，成為國家的有用之才。