王文軍

新課程改革之后，提高初中語文課堂效率，成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要積極改變師生之間傳統(tǒng)的那種僵硬的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，營造和諧活躍的氛圍；積極開拓思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取以小組的方式，合作交流，促進(jìn)思考，依靠多媒體的力量，將知識直觀地進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生理解。課后總結(jié)簡明扼要，條理清晰，幫助學(xué)生構(gòu)造完美的知識體系框架。

初中語文課堂效率師生溝通新課程改革之后，教育改革創(chuàng)新活動的步伐也隨之加快，教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分?jǐn)?shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，死板的教學(xué)方法，陳舊的教育理念，新課改下的初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會做“學(xué)習(xí)的主人”。與此同時，這種改變也對廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的初中語文教師，就要在教學(xué)模式，教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索行為，注重學(xué)生自己的內(nèi)心世界，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，活躍學(xué)生頭腦的知識建構(gòu)。從而提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

一、加強(qiáng)師生溝通，營造和諧氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是嚴(yán)肅的，等級分明的。學(xué)生心中老師的印象似乎永遠(yuǎn)是冰冷、嚴(yán)肅、古板的，而老師心中學(xué)生的形象似乎永遠(yuǎn)是淘氣的、頑皮的。這種形象在無意中加深了師生之間的隔閡，使教學(xué)任務(wù)完成起來的難度增加，同時課堂效率也顯然不能夠得到有效提高。教師應(yīng)該率先打破這種隔閡，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生做朋友，營造一種和諧愉快的課堂氣氛。這樣學(xué)生就會放松情緒，不再那么緊張，并且樂意將他的想法與教師進(jìn)行分享。比如，教師在每次開學(xué)之初，都可以與學(xué)生進(jìn)行溝通。大致的將這個學(xué)期的教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)講給學(xué)生聽一遍，然后咨詢學(xué)生的意見，讓學(xué)生也參與到計劃的制定之中去。在一種和諧愉悅的氣氛中交流，學(xué)生是愿意大膽表達(dá)他們的想法的。當(dāng)教學(xué)計劃融合了學(xué)生的意愿之后，他們也成為了這個計劃制定者了。由原來被動接受教學(xué)計劃，被動的跟在老師的步伐后面走的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约焊鶕?jù)自己的實際情況，制定出適合自己計劃的“制定者”，在這一轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定大幅增加，能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率也就自然能夠得到提高。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合作交流活躍氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是老師在講臺上講的累死累活，學(xué)生在課桌上聽的無聊枯燥，課堂的效率極其低下。這是因為教師在整個教學(xué)的過程中，并沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，一直是自己的“個人表演秀”。學(xué)生缺乏參與的興趣，自然會覺得課上的很無聊。這時教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采取小組交流的形式，將學(xué)生編為小組制，將問題交由小組去討論。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補(bǔ)救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺的由被動接受轉(zhuǎn)換為積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)這一模式中來。問題在經(jīng)過學(xué)生的交流討論之后，得出來的解決方案也許有很多種，但是如果單憑老師講解只能夠有一種，這正是思維的火花迸發(fā)出的結(jié)晶。這幾種解決方案無論對錯，都是經(jīng)過學(xué)生開動腦子得出來的成果。在這個思考的過程中，學(xué)生其實已經(jīng)得到了鍛煉，課堂效率也得到了提高。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個學(xué)生都能有所收獲。同時，教師也可以運(yùn)用科技的力量，將課堂打造的充滿活躍的氣息，提高學(xué)生的注意力。現(xiàn)在多媒體科技被廣泛運(yùn)用，多媒體借助大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強(qiáng)的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以將知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的類型，直觀有效，更方便學(xué)生理解和記憶。

三、課后總結(jié)簡明扼要，事半功倍

人都是有一個遺忘周期的。一堂課上完之后，如果沒有及時地總結(jié)與反饋，將這些知識及時記住。那么在以后要花很多工夫才能夠記住這節(jié)課所講的知識內(nèi)容，教師在快要下課的時候，即使課堂內(nèi)容還沒有上完，也要爭取將這節(jié)課所講解的知識給同學(xué)們快速歸類總結(jié)一下，總結(jié)的時候最好按照先大框架，再小細(xì)節(jié)的順序，有條理地給學(xué)生梳理知識點，幫助他們構(gòu)造完整的知識體系。這樣不僅能夠在學(xué)生的腦海中形成清晰的知識架構(gòu)，更可以讓他們將已經(jīng)淡忘的知識快速重溫一下，達(dá)到事半功倍的效果。如果時間足夠，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后檢測，課后檢測不僅可以檢查出學(xué)生在這節(jié)課中有沒有什么沒有弄懂的疑點難點，方便下節(jié)課再重點講解，也可以幫助學(xué)生增加對自己的了解。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)在哪個知識點中有缺陷，在課后也可以及時復(fù)習(xí)鞏固，方便查漏補(bǔ)缺?？傊n后總結(jié)就是要簡明扼要，條理清晰，幫助學(xué)生構(gòu)造起完整清晰的知識體系，同時也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在面對以后高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活中，也能夠做到有條不紊，事半功倍。

四、結(jié)束語

新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是語文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使初中語文課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語人才，這是每個初中語文教育工作者應(yīng)該考慮的問題。每個教師都應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。作為初中語文教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，營造和諧活躍的課堂氣氛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，在課后及時復(fù)習(xí)總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睘榇蛟旄玫某踔姓Z文課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

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